C MÉMOIRES PRÉSENTÉS. 



lieu, au moins dans certains départements, d'obtenir le dédou- 

 blement de la chaire départementale, et de créer, à côté du pro- 

 fesseur déjà existant, un professeur spécial d'Horticulture. La 

 question vaut évidemment la peine d'être examinée. 



Le programme du cours d'Horticulture dans les écoles nor- 

 males est très détaillé, précis et bien conçu. Le temps consacré 

 à son enseignement est suffisant (deux leçons par semaine pendant 

 un semestre); mais l'époque de la période scolaire à laquelle il 

 est donné fournit matière à observations. Les dispositions sont 

 telles que le coursa lieu, pour une promotion quelconque, à la 

 deuxième année, et, pour la suivante , à la troisième. De la 

 sorte, les élèves-maîtres suivent ce cours, tantôt en deuxième, 

 tantôt en troisième année, jamais en première année. La même 

 chose; d'ailleurs, pour le cours d'Agriculture proprement dite. 

 Mais si un tel système peut être sans inconvénients pour 

 celui-ci, il n'en est pas de même pour celui-là. Les élèves- 

 maîtres ont, en effet, des applications au jardin : elles durent 

 donc, suivant le cas, soit un an et demi, soit cinq mois seule- 

 ment (le cours ayant lieu pendant le semestre d'hiver). On ne 

 saurait donner le nom d'applications aux travaux de jardinage 

 qui ont lieu avant les leçons théoriques. Mais ce n'est pas tout. La 

 troisième année d'école normale est surtout celle de la prépara- 

 tion aux examens de sortie, de la revision générale de toutes les 

 matières enseignées. Dans ces conditions, le cours d'Horticulture 

 est nécessairement relégué à l'arrière-plan; il ne compte pas ou 

 presque pas dans les préoccupations de l'élève, surchargé de 

 besogne ; il compte d'autant moins qu'à l'examen du brevet l'ex- 

 trême indulgence du Jury à cet égard n'est pas un secret pour lui. 



Suivi en première année, au contraire, ce cours serait 

 beaucoup mieux étudié et laisserait des traces d'autant plus 

 durables que, dès lors, tout travail du jardin, intelligible et 

 raisonné, deviendrait une application à l'appui des leçons théo- 

 riques. 



On m'objectera que le but n'est pas de faire des jardiniers. 

 Gela ne fait pas de doute, et il est bien évident qu'il faut se 

 garder de toute exagération. Mais autre chose est de dépasser 

 le but, et autre chose de se tenir dans des limites raisonnables : 



