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für die Analyse der Bildungspotenz der Elemente von prinzipieller 

 Bedeutung. Diese Tatsache kann als Beweis dafür gelten, daß jedem 

 Element die Potenz inhäriert, einen beliebigen Teil der allgemeinen 

 Organisation zu bilden, und daß diese Elemente so arbeiten, daß aus 

 ihrer gemeinsamen Leistung ein harmonisch organi- 

 siertes Ganze hervorgeht. Wir haben es hier demnach 

 m it einem harmonischen äquipotentiellen System zu tun. 

 Wir haben im Vorhergehenden nur die wichtigsten Typen der 

 Potenzen analysiert und sind zu dem Ergebnis gelangt, daß die 

 Bildungskraft des Organismus sich entweder dadurch äußert, daß eine 

 gewisse Gruppe von Zellelementen seine Potenz aktiviert, und 

 daß bei ihrer Aktivierung neue Elemente proliferiert werden, welche 

 zur Ergänzung der morphologischen Einheit beitragen, oder daß alle 

 Zellen, aus denen der formativ tätige Abschnitt besteht, sich in 

 gewisser Weise zu differenzieren vermögen und aus ihrer Leistung 

 die neue Organisation hervorgeht^). 



e) Abhängigkeit der Bildungspotenz von den inneren Bedingungen 

 der lebendigen Materie und von der äußeren Umgebung. 



Die Bildungspotenz, die wir oben analysiert haben, ist, wie schon 

 aus dem Vorhergehenden eigentlich zu erwarten war, bei verschiedenen 

 Organismen sehr verschieden, und auch in einem und demselben 

 Organismus muß sie wie jede physiologische Eigenschaft nach dem 

 Zustande des Organismus, also nach den inneren Bedingungen des- 

 selben, variieren. Vor allem ist sie oft von dem Alter des Individuums 

 abhängig. Wir begegnen zwar allerdings tierischen Organismen, die 

 ihr ganzes Leben hindurch diese Art der Bildungspotenz manifestieren 

 können. Bei vielen Anthozoen, bei denen die Teilung (Lazeration) 

 eine sehr häufige Vermehrungsform bildet, bei Medusen, sehr ver- 

 schiedenen Würmern, dauert die vegetative Fortpflanzung das ganze 

 Leben hindurch. Es gibt aber auch Tiere, die sich in gewissen Ent- 

 wicklungsstadien ausschließlich vegetativ durch Teilung vermehren 

 können , und dann bleibt diese Eigentümlichkeit nur fakultativ er- 

 halten oder wird sogar vollkommen eingebüßt. Zu dieser ersten 

 Gruppe gehört z. B. Lumhricus. Im embryonalen Leben kann sich 

 der Lumhricus trapezoides auf dem Gastrulastadium, wie es Kleinen- 

 berg nachgewiesen hat, teilen (Fig. 26), so daß auf vegetativem Wege 

 zwei Embryonen entstehen. Es ist bekannt, daß im späteren Leben 

 bei dem Lumhricus die vegetative Fortpflanzung nur fakultativ erhalten 

 bleibt, nämlich wenn das Tier z. B. mechanisch in mehrere Teile ge- 

 teilt wird oder durch äußere Faktoren zur Autotomie, der die Er- 

 gänzung der Organisation nachfolgt, veranlaßt wird. 



Bei Echinodermaten wurde die Fortpflanzung durch Teilung bei 

 den Embryonen der Echiniden mehrmals beobachtet resp. veranlaßt. 

 Es ist bekannt, daß durch Trennung der Blastomeren die Erzeugung 

 von mehreren Embryonen aus einem Keim möglich ist [Driesch (23), 

 Herbst (oG) durch Behandlung der Keime mit kalkfreiem Seewasserj. 

 Oft bleiben die Blastomeren noch ungetrennt, und jeder Teil ent- 



1) Die Analyse der Bildungspotenz der Zellelemente hat zu bedeutsamen allge- 

 meinen Schlüssen über den Begrifi: des Lebens berechtigten Anlaß gegeben. Darüber 

 werden wir später berichten. 



