Fiedler, zur Eeform des geometrisclien Unterrichts. 83 



die eine öftere Wiederholung ohne Öelbstbeschädigung er- 

 tragen. 



Dass das Uebel aber das alte ist wird gleichwohl kaum 

 geleugnet werden; denn noch heute wie früher ist es eine Er- 

 fahrung der Pädagogen, der nicht widersprochen wird, dass 

 gute Erfolge in der Geometrie sehr selten sind unter den 

 Schülern aller Schulen, Und doch kann eine schlimmere Kri- 

 tik der Methode kaum gedacht werden, weil bei einiger Prü- 

 fung einem unbefangenen Beurtheiler die Wahrheit der Be- 

 hauptung schwerlich einleuchten wird, durch die man jene 

 Erfahrung erklären will, der Behauptung nämlich, dass das 

 Talent für Geometrie ein ganz ausnahmsweise seltenes und 

 vereinzeltes sei. Es ist ja so viel einfacher und natürlicher, 

 zu denken, dass die betreffende Anlage nicht recht geweckt 

 und entwickelt wurde ; denn wie sollte die Anlage und das 

 Interesse gerade für diese Richtung des menschlichen Denkens 

 so vielen sonst gut begabten Köpfen fehlen? Ist doch der 

 Mensch zur Orientirung im Fiaum sinnlich ebenso reich wie 

 fein ausgerüstet und ist ihm doch diese Orientirung selbst 

 ein erstes und unumgängliches Lebenserforderniss! Und das 

 wissenschaftliche Denken in dem Gebiete dieser Orientirung 

 sollte unter denen, welche überhaupt wissenschaftlicher Durch- 

 bildung und Arbeit zugewendet und für dieselbe ausgerüstet 

 sind, nur so wenigen adäquat sein? Gewiss, so lange noch 

 eine Möglichkeit bleibt, die Erfährungen der Pädagogen an- 

 ders zu erklären, wird diess nicht anzunehmen sein ; und die 

 Kritik, welche die Verfasser neuer Lehrbücher an den Syste- 

 men und Methoden ihrer Vorgänger immer von neuem geübt 

 haben, dürfte selbst um Vieles weniger lebhaft, energisch und 

 eingehend gewesen sein, um doch jedem ruhig prüfenden 

 Leser diese Möglichkeit als eine noch offene, ja eigentlich 

 als die einzig zulässige kenntlich zu machen. 



