560 Ferdinand Rudio und Carl Schröter. 



dem Manne lebte in diesem Moment nur der eine Gedanke, wie kann ich 

 das Verständnis meiner Zuhörer erzwingen. Dieser Kampf um den Ausdruck 

 spiegelte sich in seinem Gesichte wieder ; der ganze Körper bewegte und 

 krümmte sich und dann kam es heraus in lapidaren Sätzen ; da gab es kein 

 noch so schwieriges Problem, keine noch so komplizierte Form, leicht und 

 fast selbstverständlich floss alles aus seinem Munde und wurde so klar, dass 

 auch der Minderbegabte freudig folgen konnte. Sein Kolleg zu hören war 

 ein genussreiches Lernen; ein Nichtaufpassen, ein nur momentanes Abweichen 

 vom Vortrag war unmöglich, der Lehrer packte den Zuhörer und hielt ihn 

 unwiderstehlich bis zum Schlüsse fest. 



Sein Vortrag wurde durch ein seltenes Dispositionstalent unterstützt. 

 Jede Stunde hatte ihre bestimmte Aufgabe, jede Figur ihren bestimmten 

 Platz, jeder Farbenstrich in ihr eine bestimmte Bedeutung. Das Institut, 

 dem er vorstand, hatte nach seiner Meinung in allererster Linie die Auf- 

 gabe, dem Schüler das Beste zu bieten, und erst, wenn das erreicht war, 

 durfte an eigene Arbeit gedacht werden. Zur Kontrolle und zu besserm 

 Verständnis seines Vortrages hatte er mustergiltige Demonstrationen einge- 

 richtet, da lag kein makroskopisches Präparat auf, das nicht bis in alle 

 Details in ßinnreicher Weise bezeichnet war, kein Mikroskop war aufgestellt, 

 das nicht neben sich die genaue mikroskopische Zeichnung des eingestellten 

 Präparates hatte. Als Stöhr 1889 nach Zürich kam und seine Art des 

 Demonstrierens einzuführen begann, musste alles erst neu geschaffen werden, 

 da gab es in den ersten zwei Semestern für ihn keinen freien Sonntag; 

 rastlos und ruhelos wurde gearbeitet, alle Hilfskräfte des Institutes wurden 

 aufs Höchste angespannt und arbeiteten freudig mit, und wenn dann am 

 Samstag durch die gemeinsame Arbeit aller eine Riesendemonstration möglich 

 wurde, dann kamen seine glücklichsten Stunden, wenn er zwischen den sich 

 drängenden Besuchern — es waren sehr häufig ältere Mediziner, junge und 

 alte Kollegen dabei — erklärend und ordnend auf und ab eilen konnte. 

 Als ihn 1897 ein ehrenvoller Ruf in seine Vaterstadt zurückrief, da schied 

 er schweren Herzens von seiner Sammlung und noch schwereren Herzens 

 unterzog er sich der Aufgabe, von neuem anzufangen und die Riesenaufgabe 

 noch einmal auf sich zu nehmen. Nur der Gedanke, dass weitere Räume 

 und grössere Mittel ihm ermöglichten, das Erprobte noch weiter auszudehnen, 

 den Unterricht noch besser zu gestalten, waren ihm Trost und Ermunterung. 

 Und wie hat er die neue Aufgabe gelöst! Die Studiensäle der Würzburger 

 Anatomie sind eine Mustereinrichtung für alle andern Universitäten geworden ; 

 sie stellen ein ungedrucktes Lehrbuch der Anatomie dar. 



Meine Skizze wäre unvollständig, gedächte ich nicht auch des 

 Menschen Stöhr. In seiner Grabrede schilderte ihn der Würzburger Rektor 

 mit einem Satze, er war ein Mann, kerzengrad und aufrecht, streng wahr- 

 haftig, geistvoll , lebensprühend und von hinreissender Liebenswürdigkeit. 

 Dem unvergesslichen Krönlein, dem er durch innige Freundschaft verbunden 

 war, war er auch darin gleich, dass es für ihn kein Kompromiss gab; deine 

 Rede sei ja ja imd nein nein, nach diesem Grundsatz bestimmte er sein 

 Handeln und, was er für lecht hielt, zu dem stand er, mochte daraus folgen, 

 was da wollte. Wen er als unwahr, oder auch nur als halb erfand, dem 

 konnte er seine Meinung so urdeutsch sagen, dass ihm noch tagelang Ohr 

 und Hirn dröhnten. Dem Pernerstehenden erschien er manchmal rauh und 



