LKS MATHKMATInUES DANS LES ÉCOLr-:S D'AGRICULTURE. 427 



nette, acffiiise par voie 'l'intuition et da déinonstra'ion. Il doit connaître le 

 système métrique à tel point, qu'il puisse l'employer avec l'assurance nécessaire. 

 A cette fin, il doit être familiarisé avec la pvali(/ue du inesuriif/e. On doit lai 

 mettre les mesures en main, l'exercer et le forcer à s'en servir. Il faut qu'il 

 apprenne à mesurer lui-même ditfércnles dimensions; il faut qu'il se rende 

 compte de la capacité d'un litre, qu'il toui'he les poids, qu'il fasse fonctionner la 

 balance. Ce n'est pas seulement une ([ueslion de science, c'est une question d'éco- 

 nomie domestique et de pratique journalière. 



La solide connaissance du système métri(|ae par nos futurs agriculleurs hâtera 

 l'œuvre du temps et aidera le plus à la propai^ation générale des poids et mesui'es 

 métriques dans les campagnes, en habituant la génération nouvelle à s'en servir 

 exclusivement. 



Ij aritliinélique agricole proprement dite, ainsi (jue les notions les plus indis- 

 pensables sur les éléments de la inécani(jUe et de ['tiijdmulique, doivent former 

 une partie importante du programme de l'enseignement des mathématiques tians 

 les écoles d'agriculture. 



L'arilhméti((ue agricole doit contenir la solution de la plupart des questions 

 qui louchent l'agriculture générale, l'élevage du bétail, l'économie rurale, cl qui 

 donnent lieu à des calculs tout en s'appuyant sur une théorie spéciale. Les exer- 

 cices y relatifs soûl, en premier lieu, une répétition des leçons afférentes; en second 

 lieu, ils sont une application directe de ces leçons à la pratique, et eniin, une 

 ))réparation à la comptabilité agricole. Nous n'avons certes pas besoin d'insister 

 davantage sur l'utilité pratique de ces exercices portant un cachet exclusivement 

 agricole. 



Quelques notions sur le mouvement et l'équilibre des corjis solides et liquides, 

 ainsi que sur l'emploi et le travail des machines simples, sont indispensables 

 à l'agi'iculteur. 



La matière la plus importante du programme des malhéraali(jucs dans les 

 écoles d'agriculture est, à notre sens, la géométrie pratique appliquée à Varpen- 

 tagCi au levé, à la lecture et à la r<j)roduction des plans, à la division des 

 champs, au cubage, au jaugeage, au nivellement et aux irrigations. 



Dans l'enseignement de la géométrie pratique, tout ce qui n'offre qu'un intérêt 

 purement théori(jue doit être écarté. La théorie et la démonstration des théo- 

 rèmes ne sont à utiliser f[ue pour autant qu'elles sont indispensables. La inatière 

 doit être telle que l'élève peut l'aborder sans beaucoup de connaissances prépara- 

 toires et l'utiliser ))lus tard sans le concours d'instruments coûteux et com- 

 pliqués. 



Lne assez large part doit être réservée au levé des plans et à la topographie. 

 Il ne suflit pas seulement que l'agriculteur sache lever et reproduire le plan d'une 

 parcelle, il doit aussi savoir lire un plan lopographique, c'est-à-dire en com- 

 prendre tous les signes conventionnels, ainsi que les différentes parties dont se 

 composent ordinairement les plans. Nous n'avons pas besoin d'insister sur 

 l'intérêt de ces connaissances par rapport aux plans cadastraux, f[ui sont pour 

 l'agriculteur d'une importance capitale et qu'il doit souvent consulter. 



Le but de l'enseignement des raathéraatif{ues dans les écoles d'agriculture 

 étant essentiellement pratique, nous ne comprenons pas pourquoi on devra y 

 traiter les éléments d algèbre et de trigonométrie. Ces branches des sciences 

 mathématiques, notamment la première, qui figurent parfois dans les program- 

 mes d'écoles ou de cours agricoles, ne sont d'aucune utilité pratique à l'agricul- 

 teur. Vouloir les enseigner, ce serait sacrifier l'utile à l'agréable. N'aspirons pas 

 à des choses qu'il nous est impossible d'atteindre. Du reste, la manie d'appnmdrc 

 des sciences, menace de détourner l'agriculteur de son occupation, qui est essen- 

 tiellement pratique. 



Méthode. — Il nous reste encore à ajouter quclf(U('s mots jiar raj)po)t à la 

 méthode à suivre pour l'enseignement qui nous occupe. Sans vouloir réclamer 

 les colonnes d'un journal d'agriculture pour une dissertation pédagogique de 

 longue haleine au sujet de la méthode, nous devons cependant esquisser quel- 

 ques considérations générales. 



La méthode adoptée pour l'enseignement d'une branche en déterminr le 

 succès. La force du maître réside dans sa méthode, cl l'on peut dire qu'elle est 

 aussi importante que la matière enseignée elle-même. L'enseignement dans les 

 écoles d'agriculture étant un enseignement élémentaire de matières appartenant 

 en partie au cadre de l'enseignement moyen cl spécial, la méthode à suivre doi 



