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2." Ciascuna ò uno «;lato d. e. relativamente sempli- 

 ce ; non risultante dalla fusione di un gran numero di 

 altri ; e 



3." per sé indifferente ; cioè nel quale il sentiuiento è 

 languidissimo. E l'indifferenza di queste reminiscenze spic- 

 ca tanto più nel contrasto con la non indifferenza delle 

 altre con cui sono connesse. 



La precisione e determinatezza della parola rende j;os- 

 sibile al bambino di far convergere su di essa la propria 

 attività ; la quale, tanto più essendo rudnnentale e ine- 

 sperta, non verrebbe a capo di nulla, se gli elementi su 

 cui si rivolge si disfacessero sotto di essa per la loro poca 

 consistenza. La sua indifferenza é un'occasione e quasi un 

 invito a non darle peso in sé stessa, a prenderla solo come 

 correlativa agli altri stati con cui è connessa, cioè aconside- 

 rarla couic un segno di quelli ; e inoltre fa si, che in quello 

 stato d. e. clie è pur la jiarola, il bauibino non s'accorga di 

 sentire sé stesso; i;ercliò il sentimento che vi s'include passa 

 affatto in seconda linea, e apparisce obliterato di fronte a 

 tant' altri senza paragone più vivi. L' attitudine a fermare 

 la pro}iria attività su di uno stato d. e, che priuia non 

 s' era sviluppata jier juancanza d' eccitamento e di modo, 

 ora ha trovato l'uno e l'altro; e il bambino dice: far 

 questo è male. Ed ecco come hi reujiniscenza confusa e 

 complessiva, rimasta fino a quel [ìunto nella condiziono 

 d' un sentimento merauiente soggettivo, sia posta come 

 oggetto e in una determinata categoria, cioè pc/isdta. 



Non è difficile estendere il processo dall'esempio ad- 

 dotto a qualunque altro ; e dalla vita del bimbo a quella 

 dell' umanità. E se ne conclude clie il lin<?uai>-"-io è ne- 

 cessarlo, non solo per ramuientare con sicurezza i pen- 

 sieri, uia per formarli. 



