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che diamo in mano ai fanciulli, e che contengono rac- 

 conti morali, occupano l' animo loro al disimpegno del 

 momentaneo leggere ; passato il qual tempo essi si sentono 

 come sgravati da ogni dovere, cui sottostanno con un 

 certo sacrifizio che li tormenta per dar mostra di sapere 

 combinare quelle lettere a cui fanno solamente attenzione. 

 11 racconto, la favola, la narrazione che è data all'allievo, 

 è accolta da lui coli' intenzione o di scrivere, o di ■ par- 

 larla. 11 ragazzo sa che la moralità del racconto non gli 

 tocca che per lo scrivere. Sta attento al maestro per ca- 

 pire come deve scrivere : ma impressione per se non ne 

 riceve. Anzi quanto più capisce, meno si commuove. Cosi 

 r insegnamento educativo che si dice esser fine supremo 

 della scuola, nel fatto è dato di nascosto, ossia lo sa il 

 maestro, ma non ci bada l'allievo. (*) Ma anche se il maestro 

 lo voglia dare, malamente lo deve dare, E ciò per due 

 ragioni : la prima perchè diamo troppe cose al nìaestro 

 da fare : epperò non disinipegna a tutti gli uflfìci che gli 

 s' impongono. 



La morale per restare impressa nelle menti vergini, le 



(1) Lo Schrader dice a pag. 101 della sua pedagogia, Berlino 1893 : 

 « lungi dal dire che 1" educazione morale dell' allievo sia sottraUa nel 

 più ampio giro e nell' intimo fondamento all'attività del maestro, 

 ovvero che sia resa cosa accessoria, perchè essa è non solo una con- 

 dizione necessaria a tutto il progresso dell' insegnamento, ma è 1' og- 

 getto precipuo del suo operare.... L'attività educatrice del maestro si 

 deve occupare di quei mezzi che servono a piegare il volere ad un 

 operare conforme al dovere. I difetti, le colpe della gioventù matura 

 collo sviluppo si attaccano a lei, e l'origine ed il processo si scopre 

 nei fanciulli che non dissimulano. 11 maestro adopererà prontezza a rin- 

 tracciare r origine del male in ciascuno scolaro. Cosi verrà ad una 

 giusta disgnosi dello stato dell'allievo e scoprirà il punto in cui può 

 adoperare i suoi aiuti, ed il grado di forza a cui adopererà i giusti 

 mezzi, per ridare il sano sviluppo alle fila del sentimento cresciuto 

 ammalato.» Ora tutto questo mi pare un'opera difficile che solo l'atti- 

 vità dell' educatore esperto arriverà a compiere. E come può farlo il 

 maestro 1 



