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riore propriamente detta e forse non è lontano il giorno in cui 

 verranno anche legalmente a farne parte, collegandosi organica- 

 mente, come la scuola di Pisa, a qualche Università o a qualche 

 Istituto superiore. 



Quali scopi mi sia proposto con questa statistica voglio farlo 

 noto, riportando in parte quanto scrissi nello scorso anno. Essi sono 

 tre : 



1", rendere le notizie comparabili da istituto ad istituto, per- 

 chè è notorio che non tutti risultano degli stessi elementi. Alcune 

 Università hanno quattro Facoltà (anzi quella di Napoli ne ha 

 cinque, essendo ivi distinta la Facoltà di matematica da quella di 

 scienze fisiche e naturali), altre tre, altre due, altre una sola. Al- 

 cune hanno annesse scuole di ingegneria, di veterinaria e di agraria, 

 le quali in altre sedi sono autonome o in tutto e per tutto o solo 

 amministrativamente, cioè conservando qualche legame didattico 

 e disciplinare col maggior istituto, e così via dicendo. Inoltre que- 

 ste stesse scuole non sono costituite tutte in modo eguale ; ad 

 esempio la Scuola di applicazione di Torino ha tre sezioni : in- 

 gegneria civile, ingegneria industriale, architettura ; mentre quelle 

 di Bologna, di Eonia, di Napoli e di Palermo hanno la prima e 

 la terza, quella di Padova soltanto la prima. Quindi è scorretto 

 comparare senz' altro le cifre da istituto ad istituto, e perciò ho 

 voluto presentarle distribuite in modo da rendere agevoli e sicuri 

 i confronti ; 



2", fornire un criterio per giudicare dell'importanza (esclusa 

 quella didattica, che qui non è in questione, tutti essendo pari da 

 tale aspetto) dei singoli istituti. Sarebbe certamente fallace voler 

 misurare tale importanza alla sola stregua del numero dei discenti 

 che vi si agglomerano, ma questo è pure un elemento per valu- 

 tarla, specialmente perchè l'entità del numero degli inscritti di- 

 versifica i bisogni : l'ampiezza dei locali, il numero delle cattedre 

 (ad esempio^ per eventuali duplicazioni), la copia del materiale, 

 variano o dovrebbero variare secondo quel numero, senza contare 

 poi che il lasciar senza titolare certi insegnamenti fondamentali 

 arreca nelle Facoltà numerose per discenti maggior danno che nelle 

 altre ; così pure alcuni insegnamenti complementari, ma pur uti- 

 lissimi per l'alta coltura, non dovrebbero mancare in istituti molto 

 frequentati ; 



3°, riconoscere, nelle oscillazioni del numero degli inscritti, 

 le tendenze, sia generali verso l'istruzione superiore; sia speciali 



