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Gebietes anbelangt, so uinfassl dasselbe Deulschland von der Nord- 

 iind Ostsee bis zu den Alpen (ausser dem neuen deutsehen Reich 

 also auch Böhnieu, M.ilireii, und den grösseren Theil des Erzherzoo-- 

 thuins Oesterreieh). Alle in diesem Gebiete nur in cinio-er Verbreitung 

 vorküininenden wikhvaelisenden und häufiger angebauten Phanerogamen 

 sind erwähnt, und nur seltene, auf nur wenige Standorte beschrankte 

 Arten, sowie die selteneren Abarten und Bastarte wurden ausge- 

 schlossen, was bei einem lediglich für Anfanger bestimmten Buche 

 wohl Keinen Tadel finden dürfte. Denn abgesehen davon, dass durch 

 Aufnahme der letzteren der Umfang des Buches nicht unbedeutend 

 erweitert worden wäre, würde auch die scharfe Unterscheidung der 

 Arten dadurch vollständig beeinträchtigt worden sein." Als wir also dies 

 lasen, fiel uns unwillkürlich ein Gespräch ein, welches wir vor einigen 

 Tagen mit einem jungen aber gediegenen Philologen führten. Derselbe 

 bemerkte nicht mit Unrecht, Oesterreich habe seinerzeit viel zur Ver- 

 stünnnelung der lateinischen und griechischen Klassiker in den sog. 

 Schulausgaben beigetragen, und er bedauere, dass in Deutschlami 

 neuerer Zeit auch diese vollständig zu verdammende Richtung gepflegt 

 werde. Wenn ein Autor für den Schulgebrauch verstünnnelt wird, ist 

 diess zwar eine fatale Geschichte, aber kein ganz zu verdanunender 

 Vorgang, wenn man bedenkt, dass man nie einen Autor ganz in der 

 Schule lesen kaiui; wenn man aber die Flora eines Landes verstüm- 

 melt zum Schulgebrauche, so begeht man ein Attentat an der Landes- 

 kunde und an der Naturwissenschaft, welches wir nicht besser als mit 

 dem Ausdruck eines an der Natur begangenen Hochverrathes be- 

 zeichnen können. Hier wird nicht etwas ausgelassen, weil es gegen 

 die gute Sitte anstössig, sondern weil es wegen Unkenntniss des 

 Autors schwieriger scheint wie das übrige, weil vieles in den Sammel- 

 werken nicht zusammengestellt und der Autor auf die Originalquellen 

 nicbt zurückgehen kann. Floren können nicht ausschliesslich bei dem 

 Schreibtische abgefasst werden und man darf nicht den Mund als 

 Lehrer vollnehmen, wenn man nicht die ganze Materie beherrscht 

 und mit der Sicherheit eines Kenners imponiren kann. Ein Florenwerk 

 soll einen doch in die Möirlichkeit versetzen, jede Pflanze, welche im 

 Lande \(U'komint, bestimmen zu können, es steht keiner Pflanze .,auf 

 der Stirne geschrieben", d.iss sie selten ist und in des Verfassers 

 Werk darum nicht angeführt ist. Wie vielen Ausreden, Zweifeln und 

 Unein-lichkeiten bietet nicht diese Methode Gelegenheit und wie wird 

 niclit eben durch diesen Vorgang das Entgegengesetzte einer ehr- 

 lichen naturwissenschaftlichen Richtung einer gesunden Naturanschauung 

 erreicht. 



Der Verf. hat auch sonst in der Vorrede manche Probe seiner 

 eigenthüinlichen Auffassung geliefert, z. B. als er sich äusserte: 

 „Ebenso war aber auch die Anwendung der analytischen Melliodo 

 schon durch ihre besondere pädagogische Wichtigkeit geboten. Demi 

 wie das Gefühl für Sicherheit und Schärfe leidet, wenn sich der 

 Lernende durch eine Menge nahezu gleichlautenden' Beschreilnmircn 

 durcharbeiten muss, um endlich auf diejenige Diagnose zu konimen, 



