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die Einzelnheiten an, sondern auf die Einheit des 

 vegetabilischen Lebens , welches sich durch über- 

 wiegende Massen einer jedesmaligen Vegetationsform 

 vor unsern Blicken entfaltet. 



Zum Schlüsse fassen wir als Resultat folgende 

 Punkte zusammen : 



1) Das gründliche Studium der Botanik darf 

 sich nicht mit der Kenntniss der Arten und der 

 Geschlechter begnügen; es muss auf die Kenntniss 

 der Familien, auf den jedesmaligen Uebcrgang der 

 einen Familie in die andere, auf die innern Eigen - 

 thümlichkeilen einer jeden Familie , auf das klare 

 Erkennen des einen vegetabilischen Lebens in 

 allen Mannigfaltigkeiten gerichtet seyn. Diese Ein- 

 heit tritt uns in einem natürlichen Pilanzensysteme 

 hervor. Der Unterricht in der Botanik muss daher 

 gleichfalls auf ein natürliches Pflanzensystem ge- 

 richtet seyn. 



2) Das Pflanzensystem , dem der Verf. huldigt, 

 ist kein natürliches , sondern ein künstliches Sy- 

 stem, und noch dazu ein solches, welches auf einer 

 theils sehr schwankenden, theils willkührlich 

 aufgefassten Basis beruhet. Es hat den Schein 

 eines natürlichen Systems nur usurpirt, und dieses 

 dadurch, dass in demselben auch die Benennungen: 

 Acolyledonen, Monocotyledonen und Dicotyledone» 

 gebraucht werden. Viele der aufgestellten natürli 

 eben Familien beruhen übrigens auch theils auf zu 

 schwankenden , theils zu unbedeutenden Eigenthüm- 



