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erhalten und gi'ossgezo^en hatte und wandte nun alle meine Sorgfalt dem vermeintlichen 

 Weibchen zu, das sich jedoch in der Folge zum schönsten Männchen verfärbte und zugleich 

 mein bester Schüler wurde. Er übte unermüdlich und probierte stundenlang immer das Gleiche, 

 immer wieder von vorne anfangend. 



Da verfiel ich auf einen zweiten Fehler: Ich sah ein, dass das Lied zu schwierig, zu lang 

 sei; zwei fast gleichlautende Sätze im Anfang, ein Mittelstück und dann wieder zwei fast 

 gleichlautende Strophen als Schluss ; das war entschieden zu viel verlangt und musste folge- 

 lichtig zu Verwechslungen und Konfusionen führen. Ich versuchte es nun mit dem sogenannten 

 j.ljuterbacher". Schon nach einigen Tagen pfiff der Vogel auch diesen nach und zwar gar nicht so 

 übel; allein das früher Gelernte steckte ihm schon zu fest im Kopfe, so dass er nun beide 

 Lieder übte, den „Luterbacher" bis zum lästig werden und dann wieder einen Satz aus „Des 

 Sommers letzte Rose''. Schliesslich überstudierte er sich derart, dass er nicht mehr wusste was 

 er sang, von beiden etwas, aber keines ganz, alles kunterbunt durcheinander. Nun glaubte ich 

 die Sache wieder gut machen zu können, indem ich ihm das zuei'st gelernte Lied ausschliesslich 

 vorpfiff, und wirklich bis zum Frühling brachte er es ganz fertig, zwar so, dass er mit den 

 zwei ersten gleichlautenden Strophen begann, sie mehrmals wiederholte und mit dem Zwischen- 

 satz schloss oder auch umgekehi-t. Nach und nach besann er sich wieder des Luterbachers und 

 wählte den Anfang davon als Ouvertüre zum eigentlichen Liede und die Komposition hielt er 

 für immer bei, merzte schliesslich auch noch das Mittelstück im Liede aus. 



Obwohl er infolge dieses verfehlten Unterrichts ein eigentlicher Stümper wurde, bereitete 

 er doch allen viel Vergnügen; so sammelten sich öfters die Nachbarsleute, um den „Kunst- 

 pfeifer"' zu hören. Sobald ich nach Hause kam, begrüsste mich der I)ompfa:ffi stets mit dem 

 Anfang der Luterbacherweise bis ich zvr ihm ging und mit einstimmte, dann musizierten wir 

 eine Weile zusammen, wobei er oft den Lelirmeister spielen wollte. Wenn er nämlich irgend 

 ein Anhängsel beigefügt hatte, das ich nicht nachpfiff, so fing er wieder von vorne an bis ich 

 ihm gehorchte. Sagte ich: „so nimm jetzt ein anderes, wir können das jetzt'', so hob er sogleich 

 „die letzte Rose" an und pfiff die Melodie mit einer Rührung, die Steine erweicht hätte. Dabei 

 hob er den Kopf in die Höhe, senkte ihn bedächtig wieder, als wolle er so recht zeigen, wie 

 ernst er es mit dem Vortrag nehme, mit dem Schwanz schlug er seitwärts wippend den Takt 

 dazu. War er sich selbst überlassen, so prälutierte er erst alles möglich durcheinander, dann 

 kamen die Ouvertüre und das Lied an die Reihe. Manchmal fand er den richtigen Ton nicht, 

 besonders wenn er ohne Einleitung das Lied anstimmte ; dann suchte und probierte er, immer 

 frisch von vorne anfangend, bis er den Grundton hatte. Jedesmal wenn's falsch geraten war, 

 liess er einen Laut hören, der einem entschieden gesprochenen „Nein" nicht unähnlich war. 



(Schluss folgt.) 



Über Ziele und Aufgaben ornithologischer Vereine. 



Von G. Imliof, Basel. 

 (Schluss.) 



Wo immer die Mutter aus Unverstand ihren Kindern Furcht und Abscheu vor unserer 

 durchaus harmlosen Tierwelt einflösst, wo immer der Vater teilnahmslos zusieht, wie sein 

 Sprössling Tiere, und sei es nur der geringste Käfer quält, darf man sich nicht wundern, wenn 

 die Jungen dann zum Nestraub und zur Brutvernichtung übergehen. Solchen Gefühlsverrohungen 

 steht aber die Schule meist machtlos gegenüber, oder ihr Einfluss reicht in diesen Fällen nicht 

 weiter, als der Stock.*) Bei normal entwickelten vorgebildeten Kindern kann die Schule und 

 der Lehrer, der seinen Kindern etwas mehr als trockene Beschreibungen gestopfter Vogelbälge 

 zu bieten vermag, viel Gutes wirken. Welches sind nun die besten Vogelkenuer und Vogel- 



*) Darf in den bernischen Schulen nicht mehr amgewend^t werden. Red. 



