154 J. Amslei-Laffon. 



Die durch den Druck veröffentlichten Arbeiten Neumanns 

 bilden nur einen kleinen Bruchteil seines Lebenswerkes. Während 

 seiner ganzen Lehrtätigkeit wandte Neumann den grössten Teil 

 seiner Kraft den Vorlesungen zu. Es erschien ihm nicht gerade 

 notwendig, seine von ihm etwa in der Wärmetheorie, Optik, 

 Elektrodynamik, Kapillarität oder in andern Gebieten gemachten 

 neuen Entdeckungen noch in irgend einer Zeitschrift drucken zu 

 lassen, nachdem er dieselben in den Vorlesungen in seiner klaren 

 und anschaulichen Weise und im Zusammenhang mit dem, was 

 schon von früher her bekannt w'ar, seinen Schülern auseinander- 

 gesetzt hatte. Denn er war der Meinung — und sprach es wieder- 

 holt aus — dass in Prioritätsfragen Publikationen durch Vor- 

 lesungen völlig aequivalent seien mit Publikationen durch Druck. 

 Er rechnete dabei freilich nicht mit der Möglichkeit, dass die 

 Vorlesungshefte der Schüler zuw^eilen nicht zur Kenntnis weiterer 

 Kreise gelangen, und zuw^eilen nach einiger Zeit sogar ganz ver- 

 schwinden können. So ist es gekommen, schreibt Karl Neumann, 

 dass von Neumanns Vorlesungen manches Wichtige verloren ge- 

 gangen ist, und dass z. B. heutzutage nur wenige von Neumanns 

 Priorität in den wichtigsten Teilen der mechanischen Wärmetheorie, 

 und namentlich in der Begründung dieser Theorie Kenntnis haben. 

 „Mit einer Grossartigkeit des Denkens", sagt W. Voigt, „die selten 

 ihresgleichen haben dürfte, hat er es vielfach verschmäht, sich 

 das Eigentumsrecht an den gefundenen Resultaten zu sichern ; das 

 grösste Glück sei doch das Finden einer neuen Wahrheit; die 

 daran geknüpfte Anerkennung könne dem w^enig oder nichts 

 hinzufügen. 



Neumann war die Lehrtätigkeit so eng mit der Forschung 

 verbunden, dass. wie bei ihm die letztere durch die erstere dauernd 

 und intensiv angeregt wurde, er auch umgekehrt die Forschungs- 

 resultate als genügend verwertet ansah, wenn sie zur Bereicherung 

 seiner Vorlesungen und Seminare und damit zu allseitiger För- 

 derung und Anregung seiner Schüler dienten. Er sprach wieder- 

 holt aus: „Es ist gut, seinen Schülern za helfen, und sie auf den 

 richtigen Weg zu bringen; nur muss man dabei etwas vorsichtig 

 zu Werke gehen, nämlich es so einrichten, dass der Schüler die 

 Anweisung und Nachhülfe nicht merkt, sondern glaubt, alles selbst 

 gemacht zu haben". 



