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e cotlenze, com' e jnir <.V iiopo c/il voglia in ognuna 

 (li t/iicllc sotfi/i (liscussioni e disamine c/ie insegnando 

 inconfransi ad ogiii jmsso , raggiugnere la necessaria 

 cliiarezza? come, malgrudo C ostacolo dl una Lingua 

 nan famig/iare a chi ascoltaj csprimere gli oggetti e scol- 

 pir/i, oiide .<<? nc scorgano con precisione i contorni , 

 n6 nutna ncbbia gli aj)panni ed ojfuschi? Pongasi die 

 (juesta facoltd noa munclii ai Professori. Direm not 

 die gli Uditori la posseggano ugualmente? o non piut- 

 to.^to doK'td spesso accadere die raddoppiandosi la fa- 

 tica di quclla interna operazione dello spirito , per cui 

 chi ascolta intcrpreta e in certa guisa traduce i sensi 

 altnii , si raddoppii con esso il pericolo di non (iff^f" 

 rarli? 



Pen die at vantnggio degli studenti an altro ac- 

 coppiasi non men degno di trarre a se la sollecitudi- 

 no de' Magi strati die vegliano su la pubblica istruzwne; 

 quello cioe die per la sostituzione al lutino dclla lingua 

 iolgare deriva a questa lingua medesima. D'ogni favcl" 

 la k palese die a voler conciliarlc I' attitudine a trat- 

 tar degnamente argomemi scientifici conviene die a cio 

 vcnga con mezzi opportuni addesrrata e in certa guisa 

 educata . Or qual mezzo niigliore al nobile intento 

 quanto I' iinpiego assiduo dclla medesima nelle scrirtu- 

 re qutdanque su quest' ordin di oggetti; ne' libri de- 

 mcntari di scienze ; ne' discorsi pure die agli studenti 

 i' indinzzano dalle Cattedre? Egli e per esso principal- 



