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fang und in ihrem Werte riclitig würdigen zu können, müssen 

 wir zunächst einmal das höhere Unterrichtswesen in Frankfurt 

 in den damaligen Zeiten einer näheren Betrachtung unterziehen. 

 Als höchste geistige Bildungsstätte hatten wir das Gymnasium, 

 das 1520 gegründet, vom Jahre 1529 ab, wo es in das aufgehobene 

 Barfüßerkloster verlegt worden war, seinen eigentlichen Beginn 

 rechnet. Zu dieser, lange Zeit alleinigen, höheren Unterrichts- 

 anstalt trat als zweite 1803 die Alusterschule, deren Absolvierung 

 aber erst in neuester Zeit zu dem Universitätsstudium Berechti- 

 gung gibt. Ein fachmännisches Urteil über das geistige Streben 

 der Frankfurter Jugend zu' Beginn des vorigen Jahrhunderts 

 gibt uns der damalige Rektor des Gymnasiums Matthiae in 

 der Einleitungsschrift zu den Progressions- Feierlichkeiten Ostern 

 1811, in der er unter den Nachrichten von dem Gymnasium fol- 

 gendes schreibt: „Zwar ist übertriebene Studiersucht in. unserer 

 Handelsstadt nicht eigentlich das Übel, woran unsere Jugend zu 

 kranken pflegt, indessen haben wir (weniger um den guten 

 Namen des Gymnasiums zu sichern, welches freilich immer nur 

 wohl vorbereitete, mit den Musen nicht unbefreundete, dem Staate 

 dereinst ersprießliche Dienste versprechende Zöglinge den Uni- 

 versitäten zusenden möchte, als um einem oder dem anderen 

 meist zu späte Reue zu ersparen) auch hierauf vorgekommener 

 Fälle wegen Bedacht nehmen zu müssen geglaubt, und auf unsere 

 Anfrage unter dem 28. August 1810 von Seiten der vorgesetzten 

 Behörde die Weisung erhalten: ,, die jenigen Schüler, welche offen- 

 bar keine Anlagen zum Studieren haben, und sich doch nicht 

 abhalten lassen wollen, sich den Wissenschaften zu widmen, 

 um damit ihr Fortkommen zu suchen, zu weiterer Verfügung 

 anzuzeigen." 



Für die Strebsamkeit der Schüler war diese Maßregel ohne 

 jeden Wert, weil die Schule selbst es nicht verstand, den Schülern 

 höhere geistige Anregung zu geben. Zwar wirkten an ihr ein- 

 zelne vortreffliche Gelehrte, allerdings nur in nebensäclilichen 

 Fächern, die später entweder zu den Gründern unserer Gesell- 

 schaft gehörten, wie der Lehrer der Naturkunde, Professor Mil- 

 tenberg, oder der spätere Gründer und proponierende Sekretär 

 der Polytechnischen Gesellschaft, der Physiker Poppe und an- 

 dere. Sie hatten jedoch auf den pädagogischen Geist der Schule 

 keinen Einfluß. Allmählich sanken die erzieherischen Leistungen 

 des Gymnasiums und der Einfluß auf eine geistige Hebung der 



