56 G. ToRNiEii: 



sich dabei im Exti'ciii iiütor sie Kclii(.'l)i; wenn (ia;;o;^('ü bei (Jer Ab- 

 tötung der elnoii Zelle diese nicht viel Zellmaterial verliert, ändert 

 sich di<' Gleichgewichtslage des Keims nach dem Anstich nicht oder 

 nnr imbedeiiteiid, und die beiden Zellen bleiben dami in einer 

 Horizontalebene nebeneinander liegen, wie Ix'im iiiiveilet/tcn Keim. 

 Wenn aber die tote Zelle viel Zellmaterial beim Anstich verloren 

 hat, wird es der mit ihr verkuppelten entwicl<lungsfähigen auch 

 relativ leicht werden, diese tote Last vor sich herzuschieben und 

 bei Seite zu drücken nnd sich dadurch noch von jenem Eestdruck 

 ihrer einstigen Zellverkupplung zu befreien, den die ,tüte Zelle noch 

 nach der Abtötung durch ihre Schwere passiv auf sie ausübt; und 

 sie kommt dadurch in den Stand, ihre Regeneralkräfte so schnell 

 zu reorganisieren, daü diese gleichzeitig oder doch fast gleichzeitig 

 mit ihrem Embryonalmaterial in Tätigkeit treten können, d. h. die 

 Zelle entwickelt sich dann also sofort voll resp. regulativ. — Im 

 anderen Fall dagegen, d. h. wenn die tote Zelle beim Anstechen 

 sehr wenig Dotter verliert, wird es der mit ihr verkuppelten sehr 

 viel schwerer, diese tote Last von sich wegzudrücken, und daher 

 kommen hier die Regeneralpotenzen viel weniger schnell in Tätigkeit 

 als vorher nnd daher geht hier noch eine Zeitlang die Embryonal- 

 entwicklung der unverletzten Zelle ihrer Kegeneralarbeit voraus, 

 d. h. die Zelle leistet dann Mosaikarbeit. 



Morgan hat freilich eine andere Erklärung für das Entstehen 

 von bald Halbbildungen, bald Ganzbildungen aus dem zweizeiligen 

 Froschkeim, bei dem eine Zelle abgetötet wird: er meint, daU durch 

 Verlagerung des Zellinhalts der lebengebliebenen Zelle das 

 Entstehen der Halb- und Ganzbildungen reguliert werde, er hat 

 auch seinen Experimenten diese Anschauung zu (Jrunde gelegt, aber 

 dabei im Gegensatz zu ihr aus einem Keim, der in schräger Lage 

 gehalten wurde, eine Halbbildung erhalten und damit seine An- 

 schauung selbst widerlegt, sie aber durch eine Hilfshypothese zu 

 retten gesucht. Warum ist es aber notwendig, daß sich die leben- 

 gebliebene Furchungszelle mit ihrem Bildungsdotter von der toten 

 abwenden muß, um eine Vollbildung zu erzeugend die tote Zelle 

 kann ja gar keinen aktiven Eintluß mehr auf sie ausüben. — 

 Lnmerhin aber ist es nicht nur möglich, sondern eigentlich sicher, 

 daß in den Fällen von Schrägeinstellung des Keims, nach Abtötung 

 einer seiner ersten beiden Furchungszellen, in der lebengebliebenen 

 Zelle das Bildungsmaterial eine andere Stellung einnimmt als im 

 normalen Keim, und es mögen daraus, wie auch aus dem Hängen- 

 bleiben der abgetöteten Zelle an der unverletzten, die atypischen 

 Entwicklungscharaktere entspringen, die speziell der regulativen 



