EXPÉRIENCES SUR DIVERS ENGRAIS. 227 



J'aurai l'honneur de vous communiquer ces résultats ; mais ceux 

 que je viens de constater me paraissent être la confirmalioa de ceux 

 obtenus pendant plusieurs années, par l'agriculteur éminent qui pré- 

 side en ce moment la Société centrale d'agriculture. 



Veuillez agréer, etc. Léon Leblan, 



Propriétaire-agriculteur à Woêl 

 par Kresnes (Meuse). 



RÉUNION DES AGRICULTEURS DE L^\SSEMBLÉE NATIONALE. 



LXXVIII. — Séance du 27 juin (suite). 



M. Gandon a visité un très-grand nombre d'écoles du Nord, de l'Est, de l'Ouest et du Centre, et 

 telle est la situation qu'il a partout remarquée avec un profond regret. Cette situation peut-elle 

 être transformée ? Oui, sans doute; et les tentatives faites dans ce but ont montré qu'un petit 

 nombre de mesures suffiraient pour rendre l'instruction primaire utile et vraiment pratique. Sou; 

 la loi de 1833, il existait deux catégories d'écoles ; écoles primaires élémentaires, écoles primaires 

 supérieures; ces dernières ont été remplacées par les cours d'enseignement professionnel annexés 

 aux lycées. Ces cours n'ont pas produit ce qu'on espérait. L'enseignement qu'on y reçoit est surtout 

 une préparation à l'industrie et au commerce; l'agriculture, on peut le dire, y est délaissée. Les 

 besoins des familles aisées de la campagne ne sont pas, par suite, satisfaits. 



L'administration supérieure a reconnu plus d'une fois qu'il y avait quelque chose à faire. Les 

 Sociétés agricoles, les Conseils généraux ont souvent formulé des vœux dans le même sens. Depuis 

 quinze ans, de nombreux essais ont été faits pour arrêter la meilleure marche à suivre. En 1867, 

 nne commission, on l'a déjà dit ici l'an dernier ', une commission dont M. Gandon était le rappor- 

 teur, s'est livrée à une étude approfondie de la question. Les résultats de son enquête et de ses 

 délibérations ont été transmis aux préfets, qui devaient prescrire l'application d'un nouveau sys- 

 tème. La guerre est venue qui a tout arrêté, et l'œuvre commencée avec un plein succès n'a pu 

 être continuée. 11 serait donc utile J'émetlre le vœu que la question de l'enseignement agricole 

 soit reprise cnergiquement, et que les propositions de la commission instituée le 12 février 1867 

 reçoivent une prompte et sérieuse application. Ces propositions, la Réunion les connaît, elles lui 

 ont été communiquées l'an dernier, et elle en a appréc é l'importance. A ces propositions an- 

 ciennes, on pourrait en ajouter une nouvelle, relative à la création d'écoles primaires supérieures, 

 dont l'enseignement serait assez élevé pour permettre aux jeunes gens de se préparer à subir 

 l'examen du volontariat d'un an. Une autre création aussi vivement ilemandée, c'est celle d'une 

 école où seraient élevés des jeunes gens destinés à former des contre-maîtres pour les fermes, les 

 orphelinats agricoles, les asiles ruraux, les pénitenciers, etc. Ils y rempliraient une mission d'en- 

 seignement, et pourraient être dispensés du service militaire. Ces vœux divers, dit M. Gandon en 

 terminant, sont connus des ministres de l'instru.-tion puljlique et de l'agriculture. La Béunion 

 pourrait leur demander des mesures pour arriver dans le plus bref délai à leur réalisation. 



M. le président remercie M. Gandon de son intéressante communication, et des détails dans les- 

 quels il est entré pour éclairer une question si grave et dont la solution ne peut être ajournée. II 

 donne ensuite la parole à M. Gossin. 



M. Gossin appuie ce qui vient d'être dit par M. Gandon sur l'état de l'enseignement primaire 

 dans les égoles rurales et sur la nécessité d'y apporter des changements. Dans la saison actuelle, 

 qui est la saison du travail des champs, examinez la première école venue; vous n'y verrez que 

 des enfants de moins de douze ans, assoupis par la chaleur; le maître lui-même est découragé de 

 voir que les enfants quittent !a classe pour les fenaiso.-is, les sarclages, etc., à l'âge où ils com- 

 menceraient à profiler de ses enseignements. Dans le département de l'Oise, en 1862, le Conseil 

 général a créé des récompenses annuelles en faveur des instituteurs qui modifieraient heureuse- 

 ment l'enseignement scolaire dans le sens le plus favorable aux intérêts agricoles et horticoles. Ce 

 concours a donné d'incontestables résullats; dans l'espace de dix ans, 22.5 instituteurs ont reçu 

 des prix pour services bien constatés dans la voie qui leur était indiquée, et sur ce nombre, plu- 

 sieurs ont reçu toute la série des prix offerts, ce qui prouve que leurs efforts ont été persévérants. 

 Toutefois, la transformation serait bien autre si les règlements scolaires étaient judicieusement 

 modifiés, et si l'administration académique, agissant d'après des institutions ministérielles, pres- 

 crivait ce qu'elle se contente aujourd'hui d'encourager et d'approuver. Dans l'éducation agricole, 

 les meilleurs esprits reconnaissent deux nécessités en présence, savoir : la nécessité du travail 

 manuel et la nécessité de l'instruction. Malheureusement on ne s'efforce guère, au village, de 

 donner à ces deux nécessités une sttisfactiori simultanée. Sauf le temps des vacances, il se fait aux 

 heures aêmes du tra\ail agricole deux classes de trois heures chacune, l'une le matin, l'autre 

 l'après-midi. Ainsi, la journée se trouve coupé à deux reprises, ce qui met l'élève dans l'impossi- 

 bilité de prendre part aux travaux de la culture. Aussi, les cultivateurs qui ont besoin du travail 

 de leurs enfants les retirent de lécole pendant toute la belle saison, et cela dés qu'ils sont en âge 

 de se rendre utiles. L'école rurale reste alors une salle d'asile pour les petits enfants. Il n'en est pas 

 de même en Allemagne, on le sait. Des dispositions' semblables à celles de nos voisins devraient 

 être prescrites en Kraiice. 



1. Voir le tome II des Proc(:s-verhiiu.t dp la Réaninn . page .SI , et le Ripp irt île M. Sorph, 

 page 92. 



