RAPPORT AU PRÉSIDENT UE LA RÉPUBLIQUE 



sonnel Jiri;:e;iul et enseignant de ces écoles ait 

 <-té lon;;ue et laborieuse et soit encore impar- 

 f.iite. et que finalement quelques insucci'-s soient 

 venus contrarier l'œuvre du législateur de ISTo 

 et compromettre une partie des espérances que 

 l'on fondait sur le nouveau type d'écoles. 



Il m'a paru urgent de mettre à profit les 

 leçons d'une expérience déjà longue pour remé- 

 dier à cet état de choses. La prospérité agricole 

 du pays est trop liée au développement de l'édu- 

 cation scientifique du cultivateur pour que rien 

 ne doiv'' être négli;,'é afin d'assurer la réussite 

 de lun de> principaux organes de difîusion de 

 rinstructiou agricole. 



Les causes de l'insuccès d'un certain nombre 

 d'écoles pratiques sont souvent fort complexes. 

 On peut cependant les répartir en deux groupes 

 principaux : les causes originelles, les causes 

 professionnelles. Parmi les premières, nous cite- 

 rons un mauvais choix pour l'emplacement de 

 l'école, une installation insuffisante, le régime 

 adopté pour l'exploitation de la ferme annexée 

 à l'école, défectuosités qui résultent presque 

 toujours d'influences locales qui se sont exer- 

 cées d'une manière fâcheuse sur le choix des 

 domaines, leur appropriation et les conditions 

 de l'exploitation. 



Parmi les causes professionnelles il faut citer 

 l'insuffisance des aptitudes professionnelles de 

 certains directeurs et d'un certain nombre de 

 professeurs dont la valeur n'avait pu être suffi- 

 samment appréciée au moment de leur nomina- 

 tion en raison des conditions actuelles du recru- 

 tement; entin, par une application défectueuse 

 résultant de l'inexpérience pédagogique d'une 

 partie du corps enseignant, des programmes, des 

 cours théoriques et des travaux pratiques. 



En ce qui concerne le domaine, il est néces- 

 saire qu'il se trouve à proximité d'une localité 

 offrant des ressources suffisantes pour permettre 

 aux professeurs de s'y loger convenablement, de 

 telle sorte que ces derniers ne soient pas obligé-s 

 de franchir des distances considérables pour se 

 rendre ù l'é^cole, ce qui les empêche de consa- 

 crer tout le temps voulu aux interrogations, aux 

 applications, et de se tenir au courant des tra- 

 vaux de l'exploitation. 



L'école doit être placée dans un milieu vrai- 

 ment agricole, où la préoccupation des choses 

 rurales soit prédominante, et où professeurs et 

 élèves puissent avoir constamment sous les yeux 

 des exemples de culture bien dirigées. 



L'établissement doit être situé dans un milieu 

 sain, pourvu d'eau de bonne qualité et en suffi- 

 sante quantité pour assurer des conditions 

 d'hygièn» convenables et pour satisfaire aux 

 besoins de l'école et de l'exploitation. Il est enfin 

 utile qu'il soit près d'une station de chemin de 

 fer, qui en facilite l'accès aux élèves, ainsi qu'à 

 leur famille, aux fonctionnaires chargés soit de 

 l'inspection, soit du contrôle des écoles prati- 

 ques, aux membres du comité de surveillance, 

 et au.\ personnes qui désirent en suivre les tra- 

 vaux ou les enseignements temporaires. 



•le viens de parler des conditions d'hyt;ièiie que 

 doivent remplir les écoles pratiques. Il est né- 

 cessaire, en effet, que ces établissements, par 

 leur installation et leur organisation, permettent 

 aux agriculteurs d'acquérir les connaissances 

 d'hygiène reconnues aujourd'hui si indispensa- 

 bles. 



D'ailleurs, péniHr('' de la nécessité d'assui^'c la 

 santi' des travailleurs des champs, j'ai di>-iilé 

 d'introduire dans les programmes des écules 

 pratiques d'agriculture un enseignement la- 

 tionnel de l'hygiène. 



Le domaine doit être constitué par des ten es 

 bien groupées autour de r('cole, et cela ilana 

 l'intérêt de l'exploitation, et afin de faciliter la 

 conduite et la surveillance des travaux pratiquas 

 des élèves. 



Les bâtiments scolaires doivent être à porti'e 

 de ceux de la ferme pour que les professeurs cl 

 les élèves soient constainmenl mêlés à la \'u' de 

 l'exploitation. 



U est indispensable, en un mol, que l'école 

 soit située et établie dans des conditions qui en 

 assurent la durée, et permettent, dès lors, d'y 

 faire les sacrifices nécessaires pour une bonne 

 installation. 



Elle doit è(re, en outre, placée entièrement 

 entre les mains de l'Etat, afin que ce dernier 

 soit maître de faire au directeur des conditions 

 qui ne l'incitent pas à demander trop de travail 

 manuel aux élèves pour amoindrir les charges 

 d'un fermage quelquefois onéreux. 



On ne saurait oublier, en effet, que la pratique 

 agricole ne doit être considérée que comme nn 

 complément de l'enseignement, et non comme 

 l'objet principal proposé aux élèves; la main- 

 d'œuvre de ces derniers ne saurait encore moins 

 être envisagée comme un élément notable de 

 bénéfice pour le directeur exploitant, qui jouit 

 d'ailleurs déjà de celle des chefs de pratique 

 rémunérés par l'Etat. 



Le défaut d'existence de certaines des condi- 

 tions que je viens d'exposer a été fréquemment 

 une cause de mauvais fonctionnement et d'échec. 

 Aussi est-il nécessaire , aujourd'hui que l'expé- 

 rience a prononcé, de donner ù l'administnition 

 les moyens de remédier aux inconvénients de la 

 situation actuelle. 



Le choix du directeur doit être entouré de 

 garanties très sérieuses. Il faut, en effet, que ce 

 fonctionnaire soit tout à la fois un excellent 

 agriculteur et un bon directeur des études. 11 

 faut qu'il soit à même de gagner la confiance et 

 la considération des cultivateurs de la région 

 par la bonne marche qu'il imprime à son exploi- 

 tation. Il est en outre indispensable que sa 

 compétence en matière d'enseignement lui assure 

 l'influence morale nécessaire pour guider et 

 conseiller ses professeurs. Assez jeune pour 

 apporter à sa tâche toute l'activité voulue, il 

 faut cependant qu'il offre, par son âge, des 

 garanties d'expérience. 



Il m'a paru que le meilleur moyen d'assurer 



