LES COMPTES DE L'EXPLOITATION AGRICOLE DE GLASNEVIN. 309 



aides, ni les provisions de ménage pour la nourriture du personnel, 

 ni les espèces nécessaires pour faire marcher tour les services de la 

 ferme. Involontaires ou non, ce sont là des lacunes. Si on les comblait, 

 peut-être n'arriverait-on pas loin de 80/100 francs pour l'ensemble du 

 capital d'exploitation. Or 80,000 francs de capital pour 67,000 francs 

 de produit, cela fait bien exactement 120 de capital pour 100 de 

 produit. Sur ce point l'exploitation de Glasnevin n'a rien qui la dis- 

 tingue des fermes bien conduites de France où le capital donne tout 

 son effet utile, parce qu'il est employé dans la mesure qui con- 

 vient. 



Nous n'avons pas les éléments nécessaires pour faire le compte des 

 frais et pour déterminer rigoureusement le profit qui ne peut être que 

 la différence entre le produit et les frais. Nous ne pouvons donc con- 

 trôler le taux de profit de .38 pour 100 qu'on noiis indique. Nous nous 

 bornerons à dire sur ce point qu'un pareil chiffre mérite mieux qu'une 

 simple allégation : une justification minutieuse serait au moins néces- 

 saire. P.-C. DUBOST, 



Professeur d'économie et de lé|j;isl,ition rurales à l'Ecole 

 , nationale d'ugricultuie de Grignori. 



CONSEIL GENERAL ET FERME-ÉCOLE 



Tous les ans, à la session d'août, les Conseils généraux votent gé- 

 néralement une subvention plus ou moins importante en faveur de la 

 ferme-école de leur département. 



Les fermes-écoles sont profondément reconnaissantes de cette gra- 

 cieuse allocation, non pas dans un sentiment d'intérêt matériel, puis- 

 qu'elles ne profitent pas de cette somme qui est encaissée par le Trésor 

 public et vient en déduction du budget général de l'Etat, mais parce 

 que ce vote est l'expression d'un témoignage de sympathie auquel 

 elles attachent le plus grand prix et qui est pour elles un puissant 

 encouragement. 



Cet appui moral que nos assemblées départementales apportent 

 aux fermes-écoles a toujours été accueilli avec la plus vive saiisfaction 

 dans les campagnes, et cela se conçoit aisément, car les fermes-écoles 

 ont été créées à leur intention. 



Mais pour se rendre compte de l'importance et de la signification 

 de ce vote des Conseils généraux, il faut connaître l'historique des 

 événements qu'ont traversés les fermes-écoles ; nous allons en présen- 

 ter ici un résumé succinct. 



Issues de la loi du 3 octobre 1848, les fermes-écoles représentent 

 l'enseignement agricole gratuit. Cette loi a été un bienfait considérable 

 pour les populations rurales et pour l'agriculture. Elaborée par des 

 esprits d'une haute portée, elle a créé l'Institut agronomique, les 

 écoles régionales et les fermes-écoles, de manière à ré{)ondre digne- 

 ment à tous les besoins intellectuels de la nation. 



Celte loi instituait à sa base les fermes-écoles et comprenait dans 

 son titre premier celte disposition r^Dans chacun des déparlements de 

 la République il sera établi d'abord une ferme-école. Cette organisation 

 sera successivement étendue à chaque arrondissement. » 



Ce souffle ardent, cet appel énergique ont retenti dans le cœur de 

 la nation, et cette conception grandiose a produit l'effet d'un immense 

 éclair sillonnant la nue et illuminant tout l'espace. Elle créait, en effet, 



