LE JARDIN 



Le Dombeya Cayeuxii, rustique à Lisbonne, où le ther- 

 momètre a accusé une température rainima de + 1°,8 dans 

 l'air el — 4°,6 rez de terre, pendant l'hiver de 1896, le sera 

 peul être égalemenl suas le climat de Nier etde Cannes, si 

 on a le soin de le planter à bonne exposition bien abritée. 



Dans tous les cas, il se recommande comme plante a nés 

 grand feuillage, à isoler sur les pelouses, à l'instar des 

 Solarium, Nicotiana, Wigandia, etc. Cultivé en bonne 

 terre franche, bien fumée, en serre tempérée ou planté en 

 pleine terre dans un jardin d'hiver, il récompense le < -n 1 1 i— 

 vateur de ses soins par sa splendide floraison pendant 

 l'hiver. 



En -a qualité d'hybride, le 1). Cayeuxii ne produit pas 

 de graines; mais on le multipliera avec facilité de boutures 

 demi ligneuses qui s'enracineront assez rapidement dans la 

 bâche à multiplication. 



II. CAYEUX. 



LES FLEURS POUR TOUS 



La culture des fleurs par les enfants. 



C'est à l'école primaire qu'il convient d'inculquer aux 

 enfants l'amour de la culture des fleurs, et, si on arrive à le 

 faire d'une façon attrayante, les résultats ne peinent être 

 que très satisfaisants, car ils auront de l'intérêt pour Inus ou 

 presque tous les écoliers. 



Les instituteurs sont maintes luis appelés à remarquer 

 que certains entants, souvent les plus intelligents, mani- 

 festent, dès leur jeune âge, tin goût très prononcé pour telle 

 ou telle profession; une partielles heures de récréation sont 

 parfois consacrées à un amusement qui se rapporte au métier 

 pour lequel ils ont des aptitudes. Beaucoup d'enfants , dans 

 certains centres, ont le eoùi du jardinage et plus particu- 

 lièrement celui des Heur- : ee goût est inné. Mais beaucoup 

 ne portent aux fleurs qu'une très faible attention. 



C'est àl instituteur qn il appartient dëdévelopper l'amour 

 des fleurs chez les jeunes écoliers qu'elles intéressent el de 

 le faire naître chez ceux qu'elles ne préoccupent pas. Pour 

 cela, il est nécessaire que le maître ait le goût des fleurs et 

 possède des connaissances sur leur culture. On remarque, en 

 effet, qu'on attache beaucoup plus d'importance à unechose 

 que l'on connaît bien et qu'un professeur enseigne cette 

 partiede son programmeavec conviction, je dirai même avec 

 passimi. En procédant méthodiquement, n'est-il pas logique 

 que l'instituteur, pendant sun stage d'élève-maître à l'école 

 normale, reçoive les notions nécessaires de culture qu'il 

 enseignera plus tard à ses élèves. 



L'enseignement de l'Horticulture a été compris dans le 

 programme des écoles normales, parla loi du lo juin 1N79, 

 el n'a été mis en vigueur qu'après la réorganisation pédago- 

 gique, en 1882. Mais de grandes améliorations, qu'il ne nous 

 est pas loisible d'examiner ici, s'imposent. Cependant, je 

 crois devoir ajouter que l'on devrait tenir sérieusement 

 compte de cette partie de l'enseignement aux examens du 

 certificat d'aptitude pédagogique; les élèves-maîtres s'j 

 intéresseraient davantage et seraient par suite plus aptes à 

 enseigner 1 Horticulture élémentaire dans la catégorie d éta 

 blissements où il- exerceront. 



L'enseignement de la culture de- fleurs à l'école primaire 

 ne doit pas évidemment être fait dan- le but de former des 

 jardiniers plus tard, ce serait peine perdue. L'instituteur 

 devrait, à mon avis, faireaux enfants de nombreuses leçons 

 de choses sur les plantes, donner, toutes les lois qu il serait 

 possible, desdevoirs et des dictées, dont le fond menu- serait 

 la physiologie, la vieet la culture des plantes. Des causeries 

 familières, dans lesquelles il serait question des moyens si 

 curieux de reproduction, ne manqueraient pas d'intéresser 

 les jeunes auditeurs dont l'esprit s'éveille lorsqu'il est ques- 

 tion de choses nouvelles dans cegenre. Les premiers devoirs 

 et leçons ne comporteraient certainement aucun détail tech- 

 nique. Ce n'est que plus tard, lorsque les élèves seraient dans 

 une autre classe, par exemple, qu il coin iendrait de s'éten- 

 iii les moyens pratique- de multiplication, de culture 



1. Mémoire récompensé par le Congrès horticole de 1897. 



et d'utilisation, mais toujours élémentairement. Là, les 

 devoirs, les dictées et de simples exposés viendraient encore 

 compléter les notions orales; des compositions et devoirs de 

 style pourraient même être faits sur ces matières, lorsque 

 l'élève posséderait suffisamment son sujet. Ces lectures, ces 

 leçons et devoirs ainsi compris, ne surchargeraient pas l'es 

 prit de l'enfant; ils développeraient chez lui l'intelligence 

 et le goût des belle- choses. Il serait nécessaire, cependant, 

 que le mail re complétât ces leçons théoriques par îles excur- 

 sions, le jeudi, dans les jardins, dans les bois el les prairies. 



et qu'il familiarisât les jeunes élèves avec les fleurs cultivées, 



les fleurs des champs ci des bois. Les démonstrations laites 

 par lui dans le jardin de l'école, leur montreraient aussi 

 l'application de- théories qu'il aurait développées en 

 «lasse. Il coin iendrait, en effet, de donner île l'extension 

 au jardin scolaire : c'est là que les écoliers peuvent mettre 

 en pratique les leçons qui leur sont données et acquérir les 

 notions nécessaires, en prenant goût au travail. 



Cultiver, multiplier, faire naître, fleurir et produire 

 quelques plantes : ipiel bonheur pour l'enfant! L'idéal est, 

 à défaut d'un petit jardin à lui, chez ses parents, le jardin 

 scolaire commun à tous les enfants d'une même classe. 

 Cesf un moyen de faciliter le travail en plein air. travail 

 utile au moral et au physique des enfants, (est pour eux 

 une occupation appropriée à leur jeune âge, occupation 

 variée, utile et agréable, excitant l'intelligence, piquant la 

 curiosité et provoquant la spontanéité et l'activité si dési- 

 rables, constituant les prémices de l'individualité de 

 l'homme, de l'homme actif et intelligent qui aime à com- 

 muniquer sa vie et à mettre aux choses qu'il crée, son 

 empreinte personnelle. 



Miehelet, le célèbre historien philanthrope, a plaidéélo- 

 quemment cette cause de l'éducation rationnelle et vérita- 

 blement démocratique. I.a plupart de ses œuvres résument 

 -a penséeet portent de rudes coups au pédagogisme'primitif . 



Le jardin scolaire s,- présente don, comme un précieux 

 auxiliaire . il l'est en effet. Ce jardin n'a pas besoin d'être 

 bien grand. L'instituteur doit en consacrer une partie à la 

 culture des Heur- le- moins délicates, partie qui peut lui 

 servir pour des expérience- d pour exéi uter le- opérations 

 de saison sous les yeux des élèves. Les plantes à admettre 

 dan- le parterre du jardin de l'école -ont : les plantes 

 annuelles, bisannuelles, vivaces et bulbeuses, quelques 

 petits arbustes d'ornement à fleurs, entre autres le Rosier, 

 et l'été, quelques plantes de serre, lorsqu'il est possible de 

 s'en procurer. ( 'es catégories de plantes suffisent pour mon- 

 trer aux enfants : la récolte des graines ci le semis, l'écla- 

 tagedes drageons, la séparation des touffes ci le bouturage, 

 le greffage du Rosier, opération qui intéresse les enfants au 

 plus haut point, le marcottage, la taille des arbustes d'or 

 nement et une multitude de procédés culturaux. Il sérail 

 même également très bon de leur apprendre la culture dés 

 plantes en pots; ils ne manqueraient pas de tenter quelques 

 essais chez eux. Dans le- plantes précitées, il en est de tout 

 indiquées pour cel usage. Il ne faut pas un temps aussi cou 

 sidérable qu'on se rail tenté de le croire pour entretenir cet le 



porti lu jardin ; les loisirs suffisent, elles quelques fleurs, 



composant le bouquet placé sur la tablé de travail de 1 ins 

 tituteur, seraient déjà, à elle- seules, une grande compen 

 sation, s'il n'avait, de plus, le mérite.de faire œuvre utile. 



Une autre partie du jardin de l'école, pourrait être divisée 

 en petits carres réservés aux élèves; tous ceux qui auraient 

 le plu- d'aptitudes pour les travaux de jardinage, j soigne- 

 raient quelques fleurs, feraient, sous les yeux del'instituteui 

 et sous sa direction, quelques essais de culture; ce serait 

 pour eux le moyen de montrer ce qu'il savent faire. Mais 

 c'est pendant la récréation, en dehors des heures de classe, 

 que ces petits travaux devraient être exécutés, afin que les 

 parents ne puissent pas croire qu'on initie leurs enfants au 

 jardinage plutôt que de leur apprendre à lire. 



Il serait même bon d'encourager les enfantsà avoir, chez 

 leur- parents, un petit carré réservé à la culture de- (leur-. 

 Beaucoup d'enfants ont déjà leur parterre, dans lequel ils 

 jardinent; il n'y a donc qu'à engager les autres, pour que 

 tous -e mettent courageusement et de bon cœur à leur petite 



besogne. Il- apporteraient de- Heur- de leur culture à 1 iusti 

 tuteur, qui pourrait les récompenser cequiserait pour eux 



