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traodo di espiimerc bene tutto le idee uon conviene cominciare dalle 

 Tegole grammaticali e rettoriche , ma dal fare ai fanciulli dei racconti 

 a voce , o fargliene leggere di scritti , ed eccitarli a raccontarli , e scri- 

 verli essi pure, ed a raccontarne e scriverne di simili. Questi dovrebbero 

 essere adattati alle idee die possono avere , ed allo a/.ìoni che pos- 

 sono, ed amano di esercitare. Allora col far loro confrontare ciò elio 

 essi dicono e scrivono con ciò che hanno iuleso o lotto, e coli' ar- 

 restare la loro attenzione , ove non sanno esprimere chiaiamcnte e pre- 

 cisamente le loro idee, devono arrivare a conoscere esservi alcune leggi 

 e regole generali e costanti, che facilitano la maniera di esprimersi. 

 Quindi facendo loro osservare le circostanze generali , che variano un' af- 

 fermazione o attribuzione rjualuncpte , e le varie generali qualità e re- 

 lazioni che hanno gli oggetti qualunque, possono essi fanciulli essere 

 messi in curiosità ed in necessità di volere ben distinguere le conjn- 

 gazioni dei ver1)i , e le declinazioni dei nomi, e le varie classi di pro- 

 nomi, di proposizioni, di avverbj, ec. Potrei aggiungere ancora, che le 

 regole grammaticali, che prime dovrebbero èssere insognate ai fanciulli, 

 sono quelle della propria lingua, s'è colta, o di qiiolla che li piìi colti 

 del paese parlano e scrivono, perchè di quella possono avere più oc- 

 casioni di acquistare da por loro stessi molte cognizioni. Una volta pe- 

 rò, che il fanciullo ha imparata la Grammatica della propria lingua avrà 

 apprese le regole generali di ogni Grammatica inservienti por ogni lin- 

 gua , perchè siccome 1' ordino , con cui sono acquistate e formate le idee 

 è simile , così costante e simile ancora deve essere l' ordine per espri- 

 merle. 



Neil' insegnare poi le lingue forestiero ai fanciulli direi, che non con- 

 viene cominciare del far loro il confronto della Grammatica della lingua 

 propria con quella della forestiera , raa che è più utile il cominciare, 

 come vien fatto per la propria, dall' apprendere loro 1 nomi degli og- 

 getti, delle qualità, relazioni, attribuzioni, oc. indi passare a varie frasi 

 corrispondenti alle pili ovvie domande e risposte, in seguito alla let- 

 tura ed all'espressione a voce di alcuni periodi, e finalmente alla co- 

 noscenza e coiif.outo di tutte lo re<'ole grammaticali. Per non soi-uire 

 questo metodo risulta, che sapendo bene una lingua per intendere un 

 libro o por fare un discorso , uno non possa però sostenere il dialogo 

 familiare, come succede per la lingua latina: ed all'opposto queUo che 



