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la criminale Giurisprudenza, e ciò avviene, perchè tanfo è il legame fra le spe- 

 cie di questa e 1' unità del fine a cui servono, che nel suo insieme, dice nn 

 sommo scrittore, «è simile ad un edifizio regolare; e però i professori delle 

 c( diverse scuole si possono considerare, come allreltanli precettori di archi- 

 c< lettura uno dei quali espone le regole generali dell' arie, nn altro diiiio- 

 c< slra come si armonizzi la pi:iiita,un altro la facciata , un altro le colonne, 

 « e gli architravi » e cos'. del resto. 



Lo scopo di questo discorso non permette 1' esame del modo con cui 

 quest' armonia e progressione fra le diverse cattedre di diritto potrebbe ef- 

 fettuarsi , e per dimostrare come si avrebbe ad apprendere nel diritto ruma- 

 no la civile Giurisprudenza, vuoisi soltanto presupporre quest' ordniamento a 

 dovere , e tale che gli allievi abbiano già ricevuto tutte quelle notizie , le qua- 

 li , se sono situate fuori della sfera del civil diritto, è per altro indispensabi- 

 le, che ne precedano 1' insegnamento. 



Gli esposti principii rendono evidente , che l' istruzione in questo im- 

 portantissimo ramo delle leggi, vale a dire nel diritto privato, non può, né de- 

 ve versare nudamente sulla espressa volontà del Legislatore: ma dato un co- 

 dice civile positivo ben compilato , e disposto nel miglior modo immaginabile, 

 potrà r ordine di questo servir di norma ali esposizione delle materie , che 

 formar debbono il principal soggetto delle lezioni nella scuola? No certamen- 

 te, perchè il concetto della legge ben fatta, non può mai somigliare a quello 

 di una dottrina analitica e dimostrativa, ed in conseguenza un siflatto meto- 

 do condurrebbe sempre ad ottenere una semplice compilazione , e mai un si- 

 stema. Gli oggetti speciali su i quali versa un codice qualunque, non posso- 

 no offrire che 1' estremo risultato dello studio di quella parte di diritto sul 

 quale si aggira, poiché non può contenere né una teoria, ne un trattato, ma 

 . deve necessariamente essere una mera collezione di regole ; dunque il meto- 

 do da seguirsi dal Legislatore , non può condurre alla dimostrativa congnizio- 

 ne dei principii, dai quali si stacca la legge, e dalla ragione della medesima, 

 e però è quanto mai dir si possa viziosa 1' usanza d' insegnare il diritto civile 

 secondo 1" ordine dei titoli della collezione di Giustiniano , che è di più vizio- 

 sissimo di per se stesso , come mostrarono sommi scrittori , ed in specie Lei- 

 bnhio nel suo libro sul « Nuovo metodo cC insegnare e di apprendere la Giurispru- 

 denza^^. In seguito di che, la volontà espressa del Legislatore, ossia la legge 

 positiva, forma 1' ultima parte dello studio giurisprudenziale, ed è in certa gui- 

 sa come un effetto dei principii generali , e delle regole di diritto esposte an- 

 tecedentemente, laonde viene a ragione denominatala parte conseguente del- 

 la medesima. 



Ma questa neppure ci offrono le leggi Giustinianee , le quali per la di- 

 versità e moltiplicità delle opere di diritto e dei codici Imperiali d' onde le 

 attinsero i compilatori, per la confusione con cui furono ammassate, per le 



