Optische UNKi:<ARHEi'r. 8 



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Ich setze als bekannt voraus, daß Kinder bis ins vierte lyebensjahr 

 und noch später aufgewundene Seile ebenso behandeln und viel- 

 leicht sehen, wie hier vom Schimpansen vermutet wird; doch zeigen 

 sich wohl individuelle Unterschiede selbst noch unter Erwachsenen. 



Das ist noch nicht alles: Wie sich Rana, als sie das Ziel mit dem 

 völlig gestreckten Seil nicht erreicht, oben mit der Schleife zu schaffen 

 macht, scheint sich diese Tätigkeit unmittelbar aus der vergeblichen 

 Bemühung zu ergeben, und so wirkt sie wie ein Versuch, das Hängen 

 des Seiles noch weiter zu verbessern. Deshalb ergibt sich die weitere 

 Möglichkeit: Rana weiß nicht zu unterscheiden zwischen den Win- 

 dungen, die um den Balken gelegt waren, und der äußerlich ähn- 

 lichen, aber an funktioneller Bedeutung ganz verschiedenen Schleife, 

 mit der das Seil über den Haken faßt, oder auch, wie daraus folgt: 

 Rana hat keine Einsicht in die Art, wie das Seil gehalten 

 wird. Ihr erster Versuch, die Schleife abzuhaken, kann noch da- 

 durch erklärt werden, daß die Wirre der Windungen insgesamt einen 

 Fehler bewirkt, den auch der erwachsene Mensch, genügende Ver- 

 filzung vorausgesetzt, einmal machen könnte; als das Seil nachher 

 so klar wie möglich hängt und Rana doch ein weiteres ,, Herunter" 

 an der tragenden Schleife zu erreichen sucht, wird es sehr wahr- 

 scheinlich, daß sie nicht versteht (sicherlich nie beachtet hat), wie 

 das Seil befestigt ist. Ich erinnere daran, daß schon bei den ein- 

 fachsten Werkzeugversuchen (Heranholen des Zieles an einem Fa- 

 den) die Frage offen blieb, ob für den Schimpansen eine Befestigungs- 

 art in mehr als grobem optischen Kontakt irgendeines Grades ge- 

 geben ist (S. 21). 



Möglicherweise können beide Momente, das optische und das tech- 

 nische, innerlich miteinander zusammenhängen, insofern auch die ein- 

 fache technische Vorrichtung (Schleife über Haken) eine optische 

 Aufgabe der Strukturfassung (Wertheimer) darstellt, aber das tech- 

 nische Moment hat außerdem Beziehung zu der Frage, wieweit der 

 Schimpanse über Schwere und Fallen von Dingen unterrichtet ist. 

 Das alles muß in weiteren Versuchen näher behandelt werden. 



Wie sich Rana zu Anfang, als das Seil noch aufgewunden ist, an den Querbalken 

 hängt, und einen Schwung auf das Ziel zu andeutet, das sieht nicht eigentlich dumm 

 aus, und gewiß nicht so, als wolle das Tier auf diesem Wege das Ziel wirklich er- 

 reichen. Vielmehr wird man sofort an das früher (S. 46) berichtete Vorkommnis er- 

 innert, wie Rana eine Kistentür freilegen will, und als sie das nicht fertig bringt, 

 durch die freie Tür einer andern Kiste in der Nähe ,,wie in Gedanken" hindurchgeht. 

 Auch in dem Fall sieht es gar nicht so aus, als erwarte sie in der andern Kiste das 

 Ziel zu finden oder ihm durch ihre Handlungsweise sonst näher zu kommen. Man 

 könnte, wie der Vorgang für den Zuschauer aussieht, ihr Verhalten am ersten noch 

 als eine Art ,, Ausdrucksbewegung" bezeichnen, nämlich als Ausdruck eines Zustandes 

 wie: ,, Darauf, durch die Tür hineinkommen — von hier aus dahinschwingen, darauf 

 kommt es an!" (Die sprachliche Formulierung ist dem Tier ganz versagt; wir sprechen 



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