176 Umgang mit Formen 



rung an die Arbeitsart der höheren Wahrnehmungspsychologie bedeutet 

 (Sehen von Raumgestalten, Sehen von Bewegung u. dgl.). Diese Schrift 

 enthält hiervon nur schwache Anfänge, da erst die Tiere durch ihr Ver- 

 halten auf solche Möglichkeiten allmälilich aufmerksam machten^). 



Zum Vergleich teile ich einen Versuch mit, in welchem ein Knabe, zwei Jahre 

 und einen Monat alt, genau wie die Schimpansen geprüft wurde. Das Kind kann 

 als mittelbegabt bezeichnet werden. — Es steht in einem vergitterten Raum, wie 

 er vielfach für kleine Kinder verwendet wird; die Wände sind so niedrig, daß sie 

 ihm nur bis an die Brust reichen. Innerhalb liegt eiu leichter Stab, außerhalb außer 

 Reichweite das Ziel. Nach kurzer Zeit wird der Stab wie selbstverständlich auf- 

 genommen und das Ziel mit seiner Hilfe herangezogen. Die Geschicklichkeit, mit 

 der dies geschieht, ist deutlich geringer als die des doppelt so alten Sultan, aber gr 3er 

 als die von Rana und Tercera, die mit Sultan ganz ungefähr gleichaltrig sein mögen. — 

 Wie immer der Werkzeuggebrauch entstanden sein mag, er ist tatsächlich vorhanden. — 



Am gleichen Tage noch wird der ßrettversuch gemacht, und zwar in Normal- 

 stellung. — Das Kind ergreift sofort den Stock wieder, verfährt aber so ungeschickt, 

 daß ihm das Werkzeug noch vor Gebrauch aus der Hand fällt. Es setzt ein Bein 

 zwischen den Gitterstäben hinaus auf den Stock, zieht ihn so näher, nimmt ihn aber 

 dann nicht herein, vielleicht weil ihm nicht klar ist, wie der qucrlicgendc Stock durch 

 das Gitter hindurch zu bringen wäre. Statt dessen schlägt es mit seinem Gürtel, 

 der niedergefallen ist, nach dem Stock, steht darauf eine Weile traurig da und gibt 

 allmählich dem Beobachter zu verstehen, daß es nach dem Stabe verlangt. Dieser 

 wird ihm gereicht. Der Knabe nimmt ihn, zieht mit ihm das Ziel in Richtung 0° 

 gerade auf sich zu, verharrt hierbei längere Zeit, obwohl das Ziel an die Vertikalwand 

 stößt, und geht schließlich zu der Richtung (von ihm aus) links in die Ecke (etwa 

 45°) über — der Beobachter hatte es inzwischen wieder an seinen alten Platz gelegt. 

 Nach langen erfolglosen Bemühungen stellt das Kind die Arbeit ein; es nimmt den 

 Stock und wirft ihn auf das Ziel, dann den Gürtel, und auch dieser fliegt hinaus; 

 wären gerade noch mehr handliche Gegenstände da, so würden sie sicherlich desselben 

 Weges gehen — genau wie beim Schimpan.seu (vgl. oben S. <^ii.). — Daß das Kind 

 in eigener Körperbewegung ohne Mühe Umwege niaclit, wurde gleich danach fest- 

 gestellt; ein noch weit jüngeres war ja schon früher mit Erfolg in dieser Hinsicht 

 geprüft worden (vgl. oben S. 10). 



Die Forderung, beim Umgang mit Dingen von der direkten Ak- 

 tionsrichtung abzuweichen und dafür die Handlungsrichtung (oder 

 -kurve) an vorliegende Raumformen anzupassen, läßt sich in vielen 

 äußerlich verschiedenen Aufgaben prüfen. Ich gebe noch ein Bei- 

 spiel, in welchem vor allem die Raumgestalten, auf welche Rücksicht 

 zu nehmen ist, einen anderen Charakter haben. 



In der Einleitung wurde ein Versuch beschrieben, in welchem das 

 Tier nur einen Ring (eine Schleife) von einem Aststumpf (einem 

 Nagel) abzustreifen hätte, so würde schon das Ziel zu Boden fallen 

 und hier sofort zu erreichen sein. In Wirklichkeit wurde der Ring 

 (die Schleife) gar nicht beachtet, \4elleicht weil der Zusammenhang 

 von Ringbefestigung und sonstiger Situation nicht erfaßt war; das 



*) In Zukunft wird es sich empfehlen, von dem Umwegbrett nur die Vertikal- 

 wände ohne die Hol zf lache zu verwenden; vielleicht kommt die Umwegkurve 

 leichter auf freiem Grund als über Holz und Grund zustande; auch die harte Kontur 

 Holzbrett — Grund könnte erschwerend wirken. 



