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da quella formula antica": così fecero i nostri vecchi, e 

 fecero bene:e si cominciasse a cercare se il modo usuale 

 d' insegnare sia buono, e non se regni da qualche seco- 

 lo. Ora senza portare nulla di pregiudizio in favore del- 

 la vecchiaia si esamini il modo usuale dello insegnare, 

 certo non troveremo che risponda né a'mezzi con cui si 

 vuole ispirare 1' amore d' un' azione, né al fine che in 

 quella ci proponiamo. Noioso è il modo per cui con 

 quella eterna lungaggine e dell' alfabeto da imparare a 

 memoria, e delle sillabe da compitare ad alta voce per 

 apprendere un falso suono che poi bisogna dimenticare 

 per il vero, e del rilevare e finalmente del pronunziare 

 o cantare l'intiera parola, s'impara a leggere: noiosissi- 

 mo quello con cui a' fanciulli s' insegna lo scrivere con 

 quell' eterno ceremoniale e di positure e di modi, e poi 

 di furme semplici, e poi di composte, finché arrivino a 

 quella forma di grandi lettere, in cui al dire de' calli- 

 grafi bisogna esercitarsi alcun anno prima di passare alla 

 piccola ed usuale scrittura . In queste occupazioni deb- 

 bono i fanciulletti vedersi scorrere davanti i mesi e gli 

 anni, rimproverati e qualche volta percossi se fanno ma- 

 le , non curati se fanno bene, senza che in questa penosa 

 esercitazione gli animi egli consoli o lode di parenti igno- 

 ranti che quel che non sanno dispregiano,© approvazione 

 di maggiori che non pongono queste minime cose tra le 

 loro cure grandissime, o premio di protettori che man- 

 cano , o altro stimolo che al mondo sia . In questa mi- 

 sera condizione, anziché l'abitudine piacevole all' atten- 

 zione, si forma una quasi invincibile avversione allo stu- 

 dio; e nella alienazione dell'animo è bene da credere 

 che non si perfeziona né la facoltà di conoscere, né quella 

 di ricordare le cose già conosciute. Aggiugni a ciò che per 

 alcune ore di forzata e noiosa applicazione ,troppe ne 



