zione, e serbare questi stimoli, e guardare la nascente 

 facoltà a" attendere onde nel suo stesso nascere non si 

 disperda. Il primo dei mezzi per procurare questi sti- 

 moli è nel metodo, ed io credo che il sistema Lancaste- 

 riano meriti per questo riguardo la preferenza. 



L'intelligenza infatti con cui vi si alternano il mo- 

 to e la quiete, gli esercizi di un genere con quelli di un 

 altro, la cooperazione dei più instruiti al bene di quelli 

 che hanno fatto minori progressi, e singolarmente poi 

 una certa necessità, in cui son posti tutti gli scolari di 

 occuparsi in ogni momento, e quel giro di cose per il 

 quale ogni scolare riceve ad ogni istante della lezione 

 1' istruzione che gli conviene , formano la prova intrin- 

 seca delia di lui utilità . Non mi hanno spaventato i 

 clamori che si sono elevati contro questo metodo . 



Siccome le critiche delle scuole reciproche non in- 

 vestono la sostanza del metodo, ma esaltano i pericoli 

 che ne sia abusato o il danno che ne può risentire la 

 società, ove troppi sieno quelli che imparano a leggere, 

 ho creduto che stesse al governo e non ai maestri ad im- 

 pedire i danni, ad allontanare i pericoli . Ed ho giudi- 

 cato che quelle scuole che sono state chiuse, avessero 

 dato nella loro specialità alcuna ragione di disgusto al- 

 l'autorità pubblicaci che in Toscana non si verifica, poi- 

 che uomini e magistrati gravissimi concorrono a pro- 

 muovere questa maniera d' istruzione . Questo metodo 

 col cambiare di frequente soggetto all' attenzione, col- 

 1' interessar tutta la scuola nell' acquisto momentaneo 

 del grado di maestro, coi premii frequenti, e con gli sles- 

 si movimenti e passi vivi ed armonici che danno un 

 tuono vivace e disciplinato all'intiero stadio dell'istruzio- 

 ne, ha tentato di rompere la monotonia ed il languore 

 naturale dello studio elementare, e di spargere così 

 T. VII. Luglio 3 



