tede rapirsi la corona; cosicché sempre solleciti fra la 

 apeine e il UiiiDre radclop[>iano attenzione ed alacrità. 

 Colla niolliplicità delle divisioni T insegnamento reci- 

 proco ponendo ciascuno alunno al conveniente livello, 

 ajuta mirabilmente lo svolgimento delle sue facoltà, 

 ^orrid^ a' snoi primi sforzi e rende più ameno il sentiero 

 spinoso che lo invita a percorrere . Il modo analitico di 

 questo metodo appiana mirabilmente le prime difficoltà 

 per le quali non couvieue giammai che incontri il fan- 

 ciullo una troppo lunga resistenza , e ciò ottiene col 

 suddividere, scalare e isolare le difficoltà medesime; lo 

 che è di grande momento; perocché l'età dei fanciulli 

 è impaziente; non ha costanza uè perseveranza ne'suoj 

 $furzi, se gli vede riuscir vani_; né si spinge verso la lo- 

 de e verso il premio, se non scorge un fàcile accesso a 

 meritarli. L'ingegnosa progressione per cui nelT inse- 

 gna mento, reciproco le difficoltà si digradano, fu spie- 

 gar nell'alunno a mano a mano le forze capaci per af- 

 frontarle avanti che divengano maggiori ; e da ciò nasce 

 in lui r amore air applicazio^ie eccitato dal vedere le 

 proprie fatiche produrre etfelti solleciti ; sicché trova 

 «on tal mezzo il piacere sulla via del dovere. 



Ma l'evidenza dei vantaggi del mutuo insegnamento 

 lidi' istruzione elementare è tale, che i suoi detrattori 

 medesimi sono costretti a ricoiioscerla. Quindi leobie- 

 ziuii muovono da altra fonte. JNoi esamineremo di buonu 

 fede queste obiezioni, e cercheremo di dissiparle intie- 

 ramente, prendendo a ribattere principalmente quelle 

 delsig. di Bonald pubblicista francese ed autore della, 

 legislazione prunitìya , le quali si trovano consegnate 

 nei giorna le LE conservateur (22. Lii>raisori pag. ó^^ 

 & suw)y SÌ per l'autorità dello scrittore^ si perchè Io 



