periorltà ricompariscono fuori del recinto delle scuole. 

 Il più agile, il più forte, il più destro, il più coraggio- 

 so, il più intelligente ec. esercita per tutto, e sino nei 

 loro giuochi e ne' loro trastulli una primazia che gli al- 

 tri non sdegnano. E poiché non possiamo nò dobbiamo 

 distruggere queste precedenze fondate in natura , non 

 sarà più morale il giovarsene per favorire V istruzione , 

 e mantenere la disciplina ? Né un individuo perde la 

 sua modestia perchè la forza , di cui è dotato, venga 

 rivolta e adoperata a vantaggio di tutti. Il monitore non 

 è orgoglioso della sua superiorità sugli alunni del cir- 

 colo eh' ei dirige, nò gareggia con essi, perchè un trion- 

 fo sì facile lusingherebbe poco la sua vanità. Una cura 

 più importante lo agita. Egli si paragona ai monitori 

 suoi eguali; vuole distinguersi fra loro per Tàttività, 

 per i progressi, per la disciplina che regna nel suo cir- 

 colo, e per la giustizia imparziale con cui tratta e con- 

 cilia la pretensioni de' suoi subordinati; e dopo avere 

 per qualche tempo esercitato un tale incarico , depone 

 r autorità , e torna a porsi fra condiscepoli di forza e- 

 guale, ed a competere con loro. Ma indipendentemente 

 da ciò, per togliere, anzi per prevenire qualunque dan- 

 no che potesse derivare dallo scoraggimento degli alun- 

 ni meno ingegnosi , e dall' ardire dei più sagaci^ sono 

 state neir insegnamento reciproco saviamente aperte 

 due strade, che possono condurre con uguale celerità 

 al conseguimento dei premj, degli onori, delle distin- 

 zioni ec. e sono, i progressi nell'istruzione, e la buona 

 condotta. Lo scolare che ha fatto la migliore lezione 

 guadagna quanto quello che si é condotto meglio degli 

 altri; e in questa guisa la iiìancanza d'ingegno vien 

 compensata dalla bontà di carattere , che ha diritto alla 

 medesima stima e ricompensa. Così si abituano gli 



