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Olite questo movimento per distribuire gli alunni 

 nelle respettive divisioni, è stato creduto opportuno di 

 rompere ogni quarto d' ora periodicamente la monoto- 

 nia degli esercizi, tanto per concedere ai fanciulli un 

 poco di moto che la natura ha reso loro necessario , 

 quanto per profittare di questi intervalli per correggere 

 e polire le lavagne con ordine e precisione. Questo moto 

 e il rumore che ne deriva ha prodotto un effetto sfavo- 

 revole in coloro , che come il sig. Bonald, predicano 

 l'immobilità esser madre della sapienza; 



j4nìina sedens fit sapientior. 

 Si osservi perù che il savio per anima sedens non ha 

 mai inteso l'immobilità del corpo/ ma sì la tranquillità 

 e la quiete dell'anima per opposto all' impeto delle pas- 

 sioni e al turbine dei piaceri mondani ; né mai questa 

 massima ha significato che il movimento del corpo fos- 

 se contrario alla sapienza ; onde ne è falsa l'applicazio- 

 ne. Ed infatti i ragazzi hanno bisogno di muoversi 

 spesio , e lo esigere da loro una perfetta immobilità per 

 tre ore, sarebbe l' istesso che far nascere in essi 1' av- 

 versione allo studio, al maestro, e al luogo dove s'in- 

 segna. Nelle scuole, ove il sistema esige questa immo- 

 bilità , bisogna che i maestri usino una grande e costante 

 vigilanza per farla osservare , e una grande destrezza 

 perchè non ne nasca la repugnanza per lo studio , la 

 poca docilità , e la simulazione ; mentre nelle nuove 

 scuole questa mobilità dell'infanzia, invece di essere 

 riguardata quasi ostilmente, viene diretta e disciplinata 

 a vantaggio dell'ordine; e quindi non turba il tempo 

 del lavoro, né nuoce ai progressi dell'applicazione. 



Si oppone ancora, che il cervello , ove vanno a 

 terminare le impressioni , non puh avvezzarsi a rice- 

 vere per il senso delV udito suoni forti e continui 



