senza perdere alla Innga , per la frequenza e per 

 r intensità di queste scosse , qualche cosa della sua 

 mollezza e della sua Jlcssibilità, che tanto servono al- 

 la mente nell' operazione del pensiero. Ancorché que- 

 sta obiezione non sembri dettata con piena cognizione 

 dei più comuni principii della fisiologia e della meta- 

 fisica , e che perciò sia quasi di nessuna entità , noi 

 brevemente risponderemo, che il senso dell' udito non 

 scapita nel nuovo metodo, ma piuttosto guadagna; poi- 

 ché il fanciullo in mezzo a un gran numero di voci si 

 avvezza a seguitare e a distinguere quella dell'alunno, 

 che legge nel suo circolo. Il nervo acustico ritiene dun- 

 que l'impressione dei suoni ch'erano dianzi sfuggevoli; 

 esso ha perciò acquistato una squisitezza maggiore , e 

 deve in conseguenza trasmettere al cervello percezioni 

 pila vive e più abbondanti. 11 sensorio comune non per- 

 de adunque niente della sua mollezza e della sua flessi- 

 bilità , ma anzi acquista forza , e per così dire , dimen- 

 sione , perchè 1' attenzione é più intensa e più conti- 

 nuata. I paragoni e i giudizi si fnniio quindi con mag- 

 giore velocità senza scapitar nulla nell' esattezza. In 

 appoggio alle prove addotte viene ancora la rapidità 

 dei progressi, e il libero e celere svolgimento dell'in- 

 telletto . 



Si oppone finalmente che V insegnamento mutuo 

 è affatto meccanica. A un segno del monitore gene- 

 rale la macchina si muove, s' agita, si arresta ^ pari 

 a un penduto che un peso inerte Ja agire solo. In 

 questo impulso tutto è materiale. L' azione morale 

 del maestro non si sente , ne egli pub così comu/iicare 

 le sue qualità morali e i suoi principi agli alunni. 



Se le ingegnose forme costi! ulive del metodo di 

 mutuo insegnamento, ossia il sistema di regolamenti e di 



