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1." L'educazione di un sordo-muto sin dalla na- 

 scita, specialmente per ciò che riguarda la di lui istru- 

 zione nel leggere e nello scrivere , esige un metodo 

 particolare e diverso adatto da quello di cui si fa uso 

 per istruire i non sordo-muti, appunto perchè le con- 

 dizioni nelle quali si trova il soggetto parlante e sen- 

 ziente essendo diverse da quelle del sordo-muto, diverse 

 pur sono le correlazioni di mutua comunicazione fra 

 questo ed il suo istitutore. 



Esaminando infatti ciò che accada in queste due 

 classi d'individui, noi troviamo che il non sordo-muto, 

 in proporzione che risente l'impressione degli oggetti 

 che lo circondano, non solo percepisce le differenti 

 idee che da essi si suscitano dentro di lui , nia' acquista 

 pur anco, mercè l'udito, la cognizione del segno parlato, 

 con cui nel linguaggio nativo viene indicato quel dato 

 oggetto che colpisce i suoi sensi ; cosicché pel successivo 

 sviluppo degli organi imitando poi i suoni comunicati 

 al suo orecchio , giunge per gradi al punto da ripetere 

 egli slesso i segni parlati dei diversi oggetti che gli si 

 parano davanti , ed acquista per questa via il prezioso 

 vantaggio di fissare nel suo spirito coli' ajuto di questi 

 segni r idea dei differenti oggetti, di esprimere le di- 

 verse forme e qualità, e di mettersi quindi in comuni- 

 cazione cogli altri individui della sua specie ugualmente 

 parlanti e sezienti. Per lo che fornito già non solo 

 dell' idee suscitale dai diversi oggetti che cadono sotto 

 ai suoi sensi , ma arricchito eziandio della cognizione 

 dei segni parlati che stanno ad indicare e le idee e gli 

 ojjijelti medesimi, non che a richiamarne la ricordanza, 

 fc egli vorrà applicarsi alla cognizione della lingua 



