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 indica , se prima non gli si sia fatto conoscere con que- 

 sto mezzo, che quell' accozzo di segni costituenti la pa- 

 rola coltello, sebbene non abbia veruna rassomiglianza 

 colle proprietà e colla figura dello strumento a cui 

 equivale, è perù in effetto il segno convenzionale che 

 lo rappresenta ? Ora questo è appunto il primo passo , 

 ossia il primo esercizio che si fa per 1' istruzione del 

 sordo-muto, onde condurlo non solo alla cognizione dei 

 diversi oggetti della natura , ma a quella ancora dei 

 segni scritti che loro equivalgono, cosicché insegnando- 

 gli a lèggere , o per meglio dire, insegnandogli ad in- 

 tendere il valore dei segni scritti, si ha in mira di ini- 

 ziarlo piuttosto allo studio della ideologia, che alla 

 'cognizione automatica dell' alfabeto . Infatti si pon- 

 gono sopra un banco i diversi oggetti dei quali vuol 

 darsi idea al sordo-muto , e si fanno dal precettore di- 

 segnare separatamente sopra una tavola nera; e così 

 il sordo-nmto col solo gettare uno sguardo sulF oggetto 

 e sul disegno , ne vede tosto la somiglianza , ed è in 

 grado , subito che il precettore tocca uno degli oggetti 

 disegnati, di ritrovare il disegno che lo rappresenta; e 

 remossi poi i diversi oggetti dalla di lui ispezione^ egli 

 giunge a ritrovare da sé stesso quello , di cui il pre- 

 cettore gli additi il disegno (a). Avvezzato che sia in 

 questa guisa il sordo-muto a ben riconoscere gli oggetti 

 per mezzo della figura , allora si appone attorno o sotto 

 ad essa la parola, o sia il segno scritto dell' oggetto me- 

 desimo , disegnando contemporaneamente sopra un 

 canto della tavola nera i ventiquattro elementi dell'al- 

 fabeto. Fatto quindi vedere al sordo-muto come il com- 



(<2) Cours cV instruction d' un sourd-muet de naissance par 

 l'Abbé Sicard. — . Paris y'òo'ò. 



