egli pure questa nostra asserzione, assegnando di più la 

 ragione, per cui il Padre Assarotti, benemerito direttore 

 di quella celebre scuola, vuole che i suoi alunni impa- 

 rino a leggere ed a scrivere contemporaneamente. 



Ad onta di tutto questo però abbiamo ugualmente 

 in processo la costante asserzione della Bini, la quale so- 

 stiene avere imparato a Genova unicamente a leg- 

 gere senza intendere , e senza che le fosse insegnato a 

 scrivere^ il qual benefìzio ella ottenne poi, molti anni 

 dopo il suo ritorno da quella scuola , e l'ottenne per le 

 cure del sig. Dottore Dami suo padrone. Esaminiamo 

 quanto possa esser veridica questa sua deposizione. 



Lo scritto dei sordo muti deve considerarsi sotto 

 due diversi punti di vista , e questi sono la frase, e l'or- 

 tografia . 



Uno dei pìiì forti ostacoli che s'incontrino nell'i- 

 struzione dei sordo-muli è quello di dar loro una giusta 

 idea delle proposizioni incidentali che hanno luogo in 

 un periodo, e dei nessi che servono a legare , o in certo 

 modo a cimentare queste proposizioni incidentali, o fra 

 loro , o colla proposizione principale . E laddove i 

 sordo-muti giungono con facilita a scrivere una propo- 

 sizione semplice, trovano poi molta difficoltà a mettersi 

 in grado di scriverne una composta; lo che, quando ac- 

 cada , è sempre 1' opera di un lungo studio, e di un pa- 

 zientissimo esercizio. Quindi è che lo scritto dei sordo- 

 muti consta per lo più di proposizioni staccate; o quan- 

 do vi si trovi pur anco fatto uso dei nessi opportuni , si 

 osserva sempre, o che essi sono spesso ripetuti, o che vi 

 manca ben sovente quella spontaneità e quella conve- 

 nienza, che si acquista unicamente coli' udire 1' altrui 

 discorso . La loro ortografia perù è esattissima, per la 

 ragione, che equivalendo per essi la parola alla figura del- 



