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Die Exkursionen, welche vielfach veranstaltet werden, wollen 

 durchweg das Laboratoriums- und Museumsstudium ergänzen und auch 

 im Freien sehen lernen, stoßen aber, wie ich aus langjähriger Erfahrung 

 weiß, auf nicht unbeträchtliche technische Schwierigkeiten. Hier soll 

 nicht davon die Rede sein, wie wünschenswert es wäre, daß jedem bio- 

 logischen Institute ein Fonds zur Verfügung stände, der die Anschaf- 

 fung der nötigen Apparate, vor allem aber auch die Möglichkeit zur 

 Ausdehnung der Exkursionen auf weiter entfernte, faunistisch inter- 

 essante Gebiete ermöglichte. Nur über die Handhabung der Exkursio- 

 nen, um sie für die Studierenden möglichst nutzbringend zu gestalten, 

 soll hier gesprochen werden. Gewiß kann die Sache sehr verschieden 

 angefaßt werden, und die örtlichen Verhältnisse, sowie die Anzahl der 

 Teilnehmer spielen eine gewisse Rolle. Man kann die Ausflüge an eine 

 Vorlesung anschließen, sie unabhängig von einer solchen veranstalten, 

 oder auch eine Besprechung von Seiten des Dozenten folgen lassen. Alle 

 drei Modi haben aber ihre großen Nachteile: Folgt die Exkursion der 

 Vorlesung, so geht es weit über die Leistungsfähigkeit eines Dozenten, 

 ohne Beschränkung auf einen bestimmten Stoff oder auf ausgewählte 

 Kapitel einigermaßen erschöpfend vorzutragen, was alles beachtet wer- 

 den müsse. Man sieht nachher tatsächlich auch kaum die Hälfte von 

 dem, was in Aussicht gestellt wurde; denn wir bleiben vom Wetter ab- 

 hängig, und Tiere, die wohl von uns allein beobachtet werden können, 

 halten einer Exkursion von 30 — 50 Teilnehmern nicht stand. Zudem 

 erheben sich Bedenken gegen eine Praxis, welche die Praxis umkehrt. 

 Nach meiner Überzeugung hätte man in einer empirischen Wissenschaft 

 grundsätzlich nicht erst das Theoretische zu geben und dann die Tat- 

 sachen, von denen die Lehre ausgeht, sondern erst auf Grund der er- 

 worbenen Anschauung sollten wir diese geistig verarbeiten und zu un- 

 serm Eigentum machen. Die Naturbeobachtung soll uns zur Natur- 

 kenntnis und -Erkenntnis führen, nicht diese letztere (subjektiv) fertig 

 vorgetragen werden, um erst das Fundament, auf dem sie steht, nach- 

 träglich zu geben. Aus diesen Gründen habe ich mich niemals für 

 den ersten Weg entschieden; er erschien mir von vornherein verfehlt. 

 Zunächst wählte ich die wohl gewöhnlichste Art der Veranstaltung von 

 Exkursionen: die im Freien vorgefundenen, gesehenen oder gehörten 

 Tiere, ihre Baue usw. wurden draußen besprochen. Dabei ergaben sich 

 folgende Nachteile : an die Studenten wurden so gut wie gar keine An- 

 forderungen gestellt, und die Mitläufer waren in der Überzahl. Fin- 

 den Dozenten, der seine Schüler immer (sehr zum Nachteil der gründ- 

 lichen Ausbeutung des Geländes) um sich versammelt halten muß, 

 werden solche Exkursionen, wenn er nicht Hilfskräfte zur Verfügung 

 hat, zu einer schweren Strapaze. Wer mit fünfzig wissensdurstigen 



