dae (40 > del modo con cai si correggono alcuni vizj parti- 

 colari di questa , della generazione e formazione delle lettere 

 dell'alfabeto, e finalmente della maniera con cui i sordo-muti 

 imparano a parlare ; e qui ne tesse , per così dire , una brevis- 

 sima istoria , ov' è da osservarsi 1' altra maniera di far sentire 

 i sordo -muli per mezzo de' corpi sonori . Le teorie peraltro 

 esposte dall' Haller non compariscono nuove , ma le ba attin- 

 te da varj scrittori e istitutori, che in grandissima copia sembra 

 aver consultati egli stesso. 



Finisce a questo punto la storia di quella istituzione la qua- 

 le, a ciò che mi pare , dee chiamarsi la prima scuola dei sordo- 

 muti. L'essenza di questa come vedemmo è riposta interamente 

 nel supposto che al difetto d'udito potesse soccorrersi con la 

 vista , e che il sordo-muto dovesse imparare per gli occhi a for- 

 mare que' moti sonori che non potea conoscere per le orecchie , 

 onde imitarli . E se veramente si doveva dare al sordo-muto 

 solamente la facoltà d'articolare le parole, il mezzo era scel- 

 to rettamente. Ma la parola articolata insegnata al sordo-muto 

 non lo riabilitava alla comunicazione dei suoi simili. In primo 

 luogo privo d' udito non poteva egli giudicare bene di que'suo- 

 iii che egli emetteva . Ignorava la qualità del suono , non po- 

 teva rettificarne la quantità. Credeva di pronunziare una pa- 

 rola , e gli uomini spesse volte non erano in stato d' inten- 

 derlo . Gli mancava poi, come spesso abbiamo osservato, la 

 parte essenziale della comunicazione . Interrogava , e non inten- 

 deva la risposta, era interrogato e non intendeva la domanda. 

 Nel secondo stadio della prima scuola si avvertì industremente 

 a questo doppio difetto. E l'analisi del linguaggio dei suoni 

 diligentemente istituita dai successori del Ponce e del Bonet an- 

 dò ogni dì più perfezionando pei muti il modo di pronunziare, e 

 i segni per giudicare sulla rettitudine della pronunzia. E que- 

 sta medesima analisi fece qualche cosa per provvedere al secondo 

 difetto . Le stesse osservazioni infatti che giovavano al sordo- 

 muto per imparare dai moti orali del suo maestro il modo di 

 pronunziare le parole per imitarle, potevano servirgli sino ad un 

 certo punto per intendere e riconoscere le parole stesse nella 

 Locca di chi gli parlava . Io dissi fino a un certo punto , e lo 

 dissi per significare che questo modo d' istruzione era poi im- 

 perfetto e manchevole . Non giovava infatti per nulla ove chi 



(Vji) Uno de' vantaggi die si è ricavati da tutte queste indagini e usserva- 

 r.ìoni si è, die si è putii io più agevoluieute osservare e conoscere t;'i oig.mi 

 d -ella loquela . le loro malattie ec. 



