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La diTÌsione in classi, il contrasto delle classi tra loro, l' inse- 

 gnamento per via di monitori, il cambiamento di posto, tutte que- 

 ste caratteristiche del metodo son fedelmente rappresentate nello 

 squarcio antecedente. E da notarsi quella divisione in decuria: pro- 

 babilmente ella è stata tolta dal sistema d' insegnamento tenuto da- 

 gli ebrei , che si trova accennato nel Deuteronomio (2). E cosa as- 

 sai verisimile che gì' indiani e gli egiziani abbiano attinto alla sor- 

 gente medesima, alla quale i Gesuiti hanno attinto nel secolo deci- 

 mosesto, ed il sig. Giuseppe Lancaster nel deciinonono. Circa al dot- 

 tor Bell , il nome medesimo che porta il suo metodo di sistema di 

 Madras, dimostra qual sia la sua origine. 



Passiamo ad un secondo esempio non meno piccante , che ri- 

 sale ad un'epoca anche più remota. 



,, Io vado a scuola, nella quale entrato ch'io simo , io dico : 

 j, Maestro vi saluto. Questi mi rende il saluto e m' abbraccia. Il mio 

 „ servo mi consegna le mie tavolette, il mio astuccio per iscrivere , 

 „ io cavo fuori il mio stilo; dipoi messomi a sedere al mio posto, mi 

 ;, servo della mia stecca e scrivo a norma dell'esemplare; appena 

 ,, che ho scritto, mostro al maestro l'opera mia; egli corregge e fa 

 ,, l'esempio. Dipoi egli mi ordin<i di leggere: dopo che ho ricevuto 

 „ questo comando, io lo ripeto ail un altro, lo aveva imparata una 

 ,, spiegazione, io la recito; subito d .)po egli mi detta (3); uno de' miei 

 ,, condiscepoli mi detta e dice : A te. — Io gli dico .• spiega prima. 

 „ — Egli risponde; Non hai tu veduto che io ho spicgiito innanzi 

 „ a te ? ... . (4). Allora io ripeto. In questo mentre, il maestro or< 

 „ dina, ed i più piccoli si alzano per esercitarsi sul sillabario. Uno 

 „ dei più grandi gli espone le sillabe ad una ad una ; altri per ordi- 

 ,, ne recitano d'avanti al soltomaestro ; essi scrivono de' nomi , 

 „ delie frasi; ed io messo nel primo rango, risveglio la emulazione (5). 

 ,, Dipoi, appena appena che ci siamo messi a sedere, io scorro il 

 ,, tema , lo stile (6) , e l'analisi grammaticale : chiamato alla let- 

 „ tura , io odo la spiegazione , il senso, la persona (7) della frase. 

 ,, Interrogato sull'analisi grammaticale, io rispondo sopra a que- 



(2) Gap. j., V. i3. e i5 , e nell'Esodo, cap. )8 ^ v. 25. Vedasi annera 

 l'Abrégé As la Mélliode des écoles élémeolaires, in 11, Parigi, 1816^ pag. XXX. 



(3) Poi pare che vi sia di più nel testo. 



(4^ Il dialogo tia i (lue scolari continua cosi; — Tu t' ingaoni , tu aoa 

 hai spiegato. — Se tu dici la verità, io non aientisco. 

 (5j O io comincio la lolla. 

 (G) O le parole. 

 (7) O il soggetto. 



