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 appena i nostri piccoli fanciulli principiano a balbettare 

 siam soliti insegnar loro la nominante dell'oggetto che ve- 

 dono ; sé è indubitato che il senso della vista nella edu- 

 cazione de' sordo-piuti supplisce a quello dell'udito, non 

 avrebbe forse dovuto il De l' Epée invertere 1' ordine che 

 ha tenuto, e cominciando dalla ispezione degli oggetti far 

 succedere imediatamente i loro segni rappresentativi, i quali 

 ai segni articolati de' fanciulli ordinari corrispondono e tra- 

 smettono intieramente l'idea, invece di cominciare dall'al- 

 fabeto manuale, i di cui segni rappresentativi delle sole let- 

 tere nulla dicono né all'occhio, né alla mente del sordo- 

 muto ? E come in questa teoria del De TEpée non ci sem- 

 brano ben combinati gli elementi , cosi non crediamo trop- 

 po naturale il passaggio da questa ai processi che egli ado- 

 pera, onde spiegare a'suoi allievi la proprietà del modoas- 

 solutivo dell'attribuente portare , e 1' ufficio delle pronomi- 

 nanti personali tanto nel numero singolare, quanto nel plu- 

 rale (7). Il metodo peraltro da esso in questa circostanza 

 impiegato ci pare adattato all,a intelligenza de'soido-mutì , 



(']) Ecco ìd qual maniera il Uè l'Epée epiegò il presedte dell'attribuente por- 

 tare con le prenominanti personali. 



Tra i sordo-mali i quali erano attorno alla tavola ni pose accanto sulla diruta 

 il candidato , e appressando l'indice della mano sinistra sulla parola io, «oii 

 r indice della destra accennava sé stes<o. Quindi trasportando 1' indice della 

 sinistra medesima sulla parola porto , prendendo un libro , lo portava ora 

 sulle braccia, ora sulle spalle in atto di caminare e con tutto l' esteriore di 

 uno che senta la gravezza del peso che sostiene. Rilornando alta tavola per da- 

 re ad intendere la seconda persona, poneva l'indice sinistro sulla parola tu, e: con' 

 temporaneamente toccava a varie riprese coU'inJice destro il sordo-mulo , facendo- 

 gli osservare che tra loro l'un l'altro guardavnnsi, e subitamente riponendo l' istes'io 

 indice sulla parola porti , porgeva al sordo-muto il libro facendogli capire che ri- 

 petesse quanto avea veduto l'are dianzi al ^naestro. Per la terza persona del singo- 

 lare poneva l'indice della sinistra sulla prenominante egli , coli' indice della destra 

 accennava qualcuno de' circostanti senza guardarlo, poiché parlava di lui, e non a 

 lui. Procedendo al plurale ei poneva l' indice della sinistra sulla parola noi, tra- 

 cporlava quello delia destra primieramente sopra di sé, in seguito su tutti quelli che 

 circoudavano la tavola, e tutti insieme portavanla. Tassando alla seconda persona po- 

 neva l'indice sinistro sulla parola voi, col destro additava tutti gli altri < he circon- 

 davano la tavola, e ritirandosi da parte faceva che quelli la portassero. Tornato 11- 

 nalmeale alla tavola medesima metteva l'indice sinistro sulla parola eglino , col de- 

 stro accennava tutti quelli che vi si trovano attoruu , e tirandosi poscia in disparte 

 col sordo-muto che stavasi alla sua dritta , tutti gli altri portavano la tavola. 



