dividono tra due maestri. Di che ebbi prova in divorsi vil- 

 laggi , e particolarmente in quello di Dachau sulla via di 

 Monaco ad Augusta , per il quale passando insieme cqI con- 

 sigliere Fischer d' Hildburghausen , » disputando contrp laii 

 intorno a' loro metodi, fermata di suo ordine la carrozza, ed 

 entrati noi nella scuola , vi trovammo due maestri secolari 

 in due particolari sezioni , sopravedute ancora dal curato. 

 Quel villaggio ha forse mille dugento abitanti. E interro- 

 gando i giovanetti, m'accorsi che sapevano alquanto la gram- 

 matica tedesca, la geografia , la storia della bibbia , e che 

 leggevano e scrivevano bene. Imparano a leggere , ripeten- 

 do ad alta voce e simultaneamente quella lettera o parola 

 che il maestro pronunzia e mostra. 11 che gli occupa tutti 

 a un tempo. E per questa ragione , e per esser pochi in- 

 nanzi al medesimo maestro , e per la pazienza lor naturale, 

 son capaci d' attenzione e profittano. Ma nondimeno non è 

 pur quel metodo sì buono che 1' insegnamento reciproco , 

 mancandogli al paragone tutte le qualità seguenti: 1' eco- 

 nomia in quanto al numero de' maestri : la brevità del tem- 

 po per rispetto a' giovani nell' imparare: la conservazione 

 della salute , e il conforto a maggiore attenzione, per causa 

 di quel movimento che si fa cambiando studio: l'amore del- 

 l' ordine sociale, r eguaglianza morale indotta fra' giovani 

 non ostante il diverso loro vestito , e quelle altre virtù che 

 son cagionate dal comunicarsi i pensieri con alternativa di 

 maestro a discepolo: e ciò infine , che pochi dinotano , il : 

 poter ricevere in ogni giorno dell' anno qualunque giova- 

 ne si presenti , e ammetterlo subito al benefizio dell'istru- 

 zione , sen^a indugiar lui e interromper gli altri , tanto 

 son ben divise le classi. I tedeschi dubitano che le così date 

 lezioni non sieno troppo superficiali: ma l'esperienza dimo- 

 stra che si ottiene anzi maggior dottrina , com' è naturale, 

 perchè si ripete e si ode ripetere più spessa, e ognuno ha 

 da studiare sì , che non solo egli intenda ma sia eapace di 

 dimostrare a'compagni (2). E sempre si tentano e si conseguo- : 







(2) Citerò un esempio recentiMÌaio dell'utilità di «imili scuole in Firenze. I' 



Giulio Peccioli , figlio d'un maestro legnaiuolo, e sopravivente egli «olo |i 



»• fratelli , eia stalo perciò tradito dall' amqr» e dalla troppa indulgenia d»' gè- | 



