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iu seinen 1816 erschieueucii Lehrsätzen der Natm-geschiclite für 

 Frauenzimmer, steht aber sehr frühe schon auf iiatnrphilosophischem 

 Boden, wenn er folgende Aeusseruug thut: -) »Das C4ehirn ist in dem 

 thierischen Körper höchst merkwürdig, denn es sondert aus dem 

 (lehlüt die Lol)ensgeister ab, welche Verwandtschaft mit dem Geist 

 hüben, der durch die (Ülhrung entsteht.« Ein Jahrzehnt darnach 

 wird in Schubert's oft aufgelegten Büchern ^) bei Beschreibung 

 dos Kuknks die Vorsehung gepriesen, dass sie sich alles Verlassenen 

 in der Welt annimmt; und der Staar erhält das Lob, ein gar 

 guter und ehrlicher Vogel zu sein, weil. er ein sehr schönes Gefieder 

 hat, seineu Gesang mit Tanzen zu begleiten pflegt und grosse 

 Mengen schädlicher Insecteu auffrisst. Doch ich würde Ihre Geduld 

 ermüden, wollte ich, weitere Umschau haltend, auch aus den in 

 naturphilosophischem Sinne abgefassteu Werken Oken's und 

 seiner Nachfolger hier einige Beispiele mittheilen. 



Gleichwohl sind solche Schriften, vom einfachen Volksschul- 

 bnche angefangen bis zur Naturgeschichte des zuletzt genannten 

 Autors anch jetzt noch recht lesensworth, wenn wir auch gar 

 manches verwerfen, anderes zu bespötteln uns berechtigt dünken. 

 Was wir aus ihnen lernen können, das ist die einfache Thatsache, 

 dass vor unserer Zeit die Bedeutung naturgeschichtlichen Unter- 

 richts durchaus erkannt, auch zur praktischen Verwerthuug führte. 

 Beschränken wir uns lediglich auf die Gymnasien und Lyceen, 

 was um so mehr am Platze ist, als in der Folge an ihre Einrich- 

 tungen fast ausschliesslich diese Erörterung anknüpft, so verlangt 

 Oken ^) im Jahre 1821 bereits einen vierjährigen Cursus für die 

 Unterweisung in der Naturgeschichte und t>-ibt für die Eintheilung 

 des massenhaften Stoffes recht gute Vorschriften. Die omiD<')Sen 

 Worte, die er hinzufüfrt : »ist mau gezwun^-en den Gegenstand in 

 3 Jahren oder noch kürzer vorzutragen« sprechen freilich klar aus, 

 dass auch vor 50 Jahren andere Lehrobjecte unsere Disciplin arg 

 bedrängten. 



So war es auch, als ich im hiesigen Gymnasium naturgeschicld- 

 lichen Unterricht erhielt. Nachdem solcher in der Obersexta be- 

 gonnen hatte, fand er mit dem Verlassen der Quinta wieder sein 

 Ende, ein Zustand, der viele Jahre hindurch dauerte. Was die Sache 

 noch verschlimmerte, war die fatale Einrichtung, dass in jeder 

 Classe ein anderer Lehrer den Gegenstand behandelte, in Folge 

 wovon das spärliche Interesse, wenn dergleichen überhaupt bei dem 



