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•jjescli wunden sein durfte. Ein uugewöluilich begabter Lolirer, 

 lieimiseh iu den sog. Geisteswissenschaften wie zu gleicher Zeit au 

 hiesigem Orte wohl kein anderer neben ihm, verfasste zu einer vor 

 IT) Jahren hier abgehalteneu Säcularfeier eine vortreffliclie Fest- 

 schrift über das Wort »Natur« ; '') doch war es ihm trotz des 

 bestell AVillens nicht m(')glich, den von unserer Gesellschaft ver- 

 anstalteten Vorlesungen irgend welchen Geschmack abzugewinnen. 



Der Werth und die pädagogische Tragweite nnserer Wissen- 

 schaft werden eben vielfach ganz ungenügend gewürdigt, was um 

 so mehr zu beklagen ist, als das rechte Verständniss gerade an 

 der Stelle vermisst wird, welche über die wichtigsten Mittel der 

 .lugonderziehung iu ausgiebiger Weise verfügt. Wer da einen 

 maassgebendeu Eiufluss zu üben hat, der wird sich schwerer Ver- 

 antwortung nicht entziehen können. 



Mau hat viele Male den Nachweis zu führen gesucht, dass die 

 Methode des Arbeiters im Gebiete der Geisteswissenschaften eine 

 total verschiedene sei von der, welche der Mann der Naturwissen- 

 schaft anwenden müsse. Wenngleich auch bei objectiver Betrach- 

 tung dieser angebliche Kcrnuuterschied, falls die richtige IMethode 

 überhaupt zur Anwendung kommt, sich als das herausstellt, was die 

 vorgefassteu Meinungen wirklich sind, nämlich als Täuschung, 

 so ist es nicht uninteressant zu constatiren, dass gerade die, 

 welche von naturgeschichtlichem Wissen wenigstens, ich will nicht 

 sagen von Naturwissenschaft überhaupt, gering denken, eine solche 

 Ansicht vorzugsweise vertreten. Nun lässt sich aber der jugendliche 

 Geist auf verschiedene Weise in den Tempel des Wissens einführen. 

 Dürfen wir es da etwa anders als mit Einseitigkeit bezeichnen, 

 grün Isätzlich einen Weg zu vernachlässigen, auf dem ausserhalb 

 der Schule staunenswerthe Wahrheiten gefunden worden sind ? Es 

 ist allerdings eine Erfahrungssache, dass grosse Gelehrsamkeit 

 mit Einseitigkeit sich vortrefflich verträgt. 



Eine andere Art ist es freilich, in Avelcher das Wesen der 

 Naturgeschichte dem Lernenden sich darbietet, vergleicht man 

 dasselbe mit dem Inhalte einer Grammatik. Hier sind die Augen, 

 aljgesehen vom Lesen, eigentlich überflüssige Dinge; ja es kann bei 

 einem tüchtigen Lehrer auch ein befähigter Blinder vortreffliche 

 Porischritte machen. Allein die allmälige Ansammlung des wissen- 

 schaftlichen Stoffes, sowie dessen geistige Verarbeitung, ohne 

 welche derselbe niemals wirkliches Ei^enthum des Menschen 



