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oder jener Classe ein willkürliches Ende bereitet, sondern dass 

 derselbe gerade so, wie beispielsweise die Geschichte, noch in der 

 obersten Stufe als Lehrgegeostaud beibehalten werde. Manche 

 Theile unserer Disciplin lassen sich überhaupt nicht ohne gewisse 

 Vorkenntnisse begreifen, die wieder ihrerseits der Natur der Sache 

 gemäss erst später gelehrt werden können. So verlangen Minera- 

 logie und Gesteinskunde chemisches und physikalisches Verständ- 

 niss; und ganz dasselbe muss bei der Erklärung biologischer Vor- 

 gänge vorausgesetzt werden. 



Das würde also, so wird man mir entgegnen , eine Vermeh- 

 rung der Stundenzahl und damit eine Mehrbelastung der bereits 

 bis zur äussersten Grenze in Anspruch genommenen Leistungs- 

 fähigkeit des Jünglings bedeuten. Wie darf ein Manu, der seinen 

 ärztlichen Standpunkt ausdrücklich betont hat, solche Forderungen 

 stellen im Hinblick darauf, dass gerade die Aerzte es sind, welche 

 des Klageus wegen Ueberbürdung der Schuljugend mit allen mög- 

 lichen Lehrgegenständen gar nicht müde werden? Mein Wunsch 

 kann in der That nur dann eine Verwirklichung erfahren, wenn 

 andere Lehrobjecte, denen bisher eine breitere Behandlung zu 

 Theil geworden ist, ein wenig in ihrer Ausdehnung beschränkt 

 werden. Lidess ist die Nothwendigkeit solchen Vorgehens l)ereits 

 von maassgebeuder Seite betont worden, und zwar soll besonders 

 der griechische Unterricht gekürzt werden zu Gunsten einer besse- 

 ren mathematischen Bildung. »Kegelschnitte, kein griechisches 

 Scriptum mehr«, ^^) so lautet der Ausspruch du Bois-Reymond's. 

 Ein Jahr, bevor dieses geflügelte Wort in die Oeffentlichkeit 

 drang, hatte sich ein ebenfalls hochberühmter Fachmann, Billroth, 

 bemerkenswerther Weise in Bezug auf mathematische Vorbildung 

 in entgegengesetztem Sinne ausgesprochen; er erzählt uns näm- 

 lich, unter allen Schülern einer Classe seien, als er das Gymnasium 

 besuchte, meist nur 2 bis 3 gewesen, die allein eine mathema- 

 tische Aufgabe zu lösen vermochten; er charakterisirt diese als 

 fast in allem Uebrigeu talentlose Burschen und ihre spätere Le- 

 bensstellung als die kleiner Schulmeister. Wer von beiden hier 

 das Richtige getroffen hat, wage ich nicht zu entscheiden. Was 

 nun die altclassischen Sprachen betrifft, so führe ich, abgesehen 

 davon, dass der hohe Stand unserer humanen Bildung für deren 

 unvergleichlichen Werth entscheidend Zeugniss ablegen niuss, das 

 Urtheil Göthe's an: »Ich bedarf der Alten.« 



