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macheu könnte. Leider ist bei den durch Kraukheit taub ge- 

 wordenen Kindern die Ursache der Taubheit in der Regel eine 

 bleibende, daher auch eine Rückkehr der Sprache nicht möglich. 

 Es sind wenigstens bis jetzt nur erst vereinzelte Fälle beob- 

 achtet worden, wo von selbst oder nach Entfernung sogenannter 

 adenoider Wucherungen oder Behandlung bestehender Mittelohr- 

 eiterungeu das Gehör wieder besser wurde und demgemäß bei 

 bis dahin stummen Kindern die Sprache zur Ent Wickelung kam 

 (Gutzmann und Flateau). 



Nach dem Gesagten brauche ich wohl nicht mehr ausein- 

 anderzusetzen, warum ich Empirist, d. h. der Überzeugung bin, 

 daß der Mensch den vernunftgemäßen Gebrauch seiner Sinnes- 

 organe erst im Leben durch jahrelange Übung und Erfahrung 

 erlernen muß. Wir haben uns die Entwickelung der Sinnes- 

 thätigkeiten beim Kinde folgendermaßen vorzustellen. Der 

 Mensch betritt die Welt in einem Zustande sogenannter Seelen- 

 blindheit, d. h. es fehlt ihm jedwede Erkenntnis der Außenwelt. 

 Ja, die auf seiner Netzhaut entstehenden Bilder seiner Umgebung 

 können noch nicht einmal einen scharfen Gesichtseindruck machen: 

 denn die Nervenfasern im Bereiche der Sehnervenfaserung be- 

 sitzen noch gar nicht ihre isolierenden HiiUen. die sogenannten 

 Markscheiden, also auch noch nicht die Fähigkeit einer isolierten 

 Leitung. Mehr wie der Eindruck größerer oder geringerer 

 Helligkeit kann der Neugeborene von der Außenwelt noch gar 

 nicht haben. Es fehlt ihm jedwede Erkenntnis von Formen. 

 Farben und Raum. Das ursprüngliche Chaos von Lichteindrücken, 

 das auf das Auge des Neugeborenen einstürmt, diiferenziert sich 

 erst allmählich, der Schleier, der sich noch vor der Außenwelt 

 ausbreitet, lüftet sich erst nach und nach. Mit der allmählichen 

 Ausbildung der isolierenden Markscheiden kommt es zunächst 

 zu immer schärferen Gesichtsempfindungen oder Gesichtsein- 

 drücken. Die allmählich immer geordneter werdenden Augen- 

 bewegungen befördern besonders die Erkenntnis der räumlichen 

 Ausdehnung der Gegenstände, sie dienen zunächst dazu, die 

 Formen zu erkennen, den Raumsinn heranzubilden, das räum- 

 liche Sehen und damit die Orientierung im Räume zu ermöglichen. 

 Indem sich nun in gleichem Maße wie der Gesichtssinn auch 

 die übrigen Sinnesorgane weiter entwickeln und das Kind seine 

 Gesichtseindrücke mit der Empfindung seiner übrigen Sinnes- 



