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orgaue kombiuiereu lernt, g'estalteu sich allmählich in jahre- 

 langem Stndieren und Experimentieren die ursprünoUchen Ge- 

 sichtsemptindungen zu bewußten Gesichtswahrnehmuugen und 

 Gesicht svorstellungen. Geben wir einem kleinen Kinde einen 

 Gegenstand in die Hand, so dreht es denselben wiederholt nach 

 allen Seiten um. betastet ihn allseitig mit den Fingern, führt 

 ihn zum Munde, zur Nase, zu den Ohren. Indem sich dieses 

 Experiment mit demselben Gegenstände Tag für Tag wiederholt, 

 prägt sich Form, Farbe und Größe des Gegenstandes all- 

 mählich fest bei dem Kinde ein. es kommt so allmählich zum 

 verstandesgemäßeu Sehen des Erwachsenen. Erleidet dieses 

 Studium des Gesichtssinnes in den ersten vier Jahren eine Unter- 

 brechung, so kann das Kind das bis dahin Erlernte wieder ver- 

 gessen und vorübergehend wieder in den Zustand seiner ur- 

 sprünglichen Seelenblindheit zurückverfallen, gerade so wie es 

 bis zum 7. Lebensjahre infolge von Verlust des Gehöres auch 

 seine Sprache wieder verlieren, d. h. taubstumm werden kann. — 

 Daß ein Kind zur richtigen Erkenntnis eines Gegenstandes ge- 

 laugt ist. erkennen wir zunächst aus seiner ]\[imik. Erst später 

 kommt mit Hilfe des Gehörsinnes allmählich auch die Sprache 

 zustande, d. h. solche Äußerungen des Kindes, welche von ihm 

 absichtlich zum Zwecke der Mitteilung an andere gemacht werden 

 (nicht aber die ersten unartikulierten Laute des Kindes). Der 

 gesehene und erkannte Gegenstand wird jetzt vom Kinde auch 

 benannt. Das Erlernen der Lautsprache setzt jedenfalls beim 

 Kinde schon weitgehende Studien im Bereiche der übrigen Sinnes- 

 organe voraus (L. Treitel): denn sobald in einem Kinde der 

 Trieb sich einstellt, anderen Mitteilungen von seinen Vorstel- 

 lungen zu machen, muß es doch selbst erst solche Vorstellungen 

 besitzen. Steinthal, Preyer u. a. haben demnach vollkommen 

 Recht, wenn sie als wichtigstes Moment für die Entwickelung 

 der Sprache die Bildung des Begriffs voraussetzen, d. h. die 

 Summe der verschiedenen Sinneseindrücke eines Gegenstandes. 

 Es kann gar kein Zweifel bestehen, daß das Kind bereits über 

 eine ganze Anzahl von Vorstellungen verfügt, ehe es die Worte 

 für die einzelnen Gegenstände oder Handlungen kennt. Das 

 Kind kann z. B. schon längst Vater und Mutter oder seine Amme 

 von anderen Personen unterscheiden, ehe es sie rufen kann, 

 und es weiß schon längst die Milch von anderen Gegenständen 



