220 1- Allgemeines, Lehr- und Handbücher, Nachschlagewerke usw. 



ein besonders sorgfältiges Experimentieren und Beobachten nötig. Von den 

 Empfindungen der niederen Tiere stehen die rein chemischen im Vordergrund. 

 Sie können nur zu wenigen Assoziationen zusammentreten, die stets wieder- 

 kehren, oft auch den Charakter von Reflexen haben. Durch die Verbesserung 

 der Sehorgane bei den Insekten — der Verf. glaubt den Gesichtsempfindungen 

 einen höheren psychischen Wert beilegen zu müssen, als den übrigen Emp- 

 findungen — tritt eine bedeutsame Vermehrung der Assoziationen ein: die 

 Tiere können lernen. Der so komplizierte Apparat der Assoziationen kann sich 

 wieder vereinfachen (Bedeutung des „ekphorischen Reizes" und der „Ähnlich- 

 keitsassoziationen"), vereinfachen bis zum Vortäuschen eines Tropismus. Mit 

 Nachdruck wendet sich der Verf. gegen den Begriff des Instinktes, der In- 

 kongruentes in sich vereinigt und so der Deckmantel jeder Unklarheit wird. 

 Die Jenningssche Theorie der „Versuche und Irrtümer" wird von verschie- 

 denen Gesichtspunkten aus abgelehnt. v. Künßberg (Heidelberg). 



609) Langelaan, J. TV., Voordrachten over den bouw van het cen- 

 trale zenuwstelsel. Amsterdam, A. Versluys, 1910. 



Das neue holländische Lehrbuch der Anatomie des Zentralnervensystems 

 unterscheidet sich sowohl in Form als betreffs des Inhalts von den meisten 

 geläufigen Lehrbüchern dieses Themas; eine systematische Behandlungsweise 

 des Stoffes mit Rücksicht auf die Pathologie des Nervensystems, deren aus- 

 führlichere Erörterung in dem nächstdem erscheinenden zweiten Teil in Aus- 

 sicht gestellt wird, ist in diesem Werke durchgeführt. 



Die Kapitel sind in vier Abteilungen geordnet, von denen die erste die 

 Ontogenie, die zweite die Histiologie und Hi st io genes is, die dritte die Morpho- 

 logie des völlig entwickelten Zentralnervensystems und die vierte den inneren 

 Bau berücksichtigt. Eine große Zahl neuer Figuren, die neben einer guten Re- 

 produktion des betreffenden Gegenstandes vielfach durch nebengesetzte schema- 

 tische Zeichnungen vervollkommnet werden, die ausgiebige Berücksichtigung 

 und ausführliche Angabe der neuesten Literatur erleichtern das Studium des 

 manchmal etwas schwierigen Textes. E. van de Velde (Leiden). 



610) Rieper, A. (Kiel), Über die Ferienkurse an der Biologischen 

 Station zu Plön. 



(Zoolog. Anzeiger 37,1. p. 30-32. 1911.) 



Der Verf. erhebt gegen Zacharias, den Leiter der Biologischen Station 

 in Plön, den Vorwurf, daß die 1910 in Plön abgehaltenen Ferienkurse „den 

 Forderungen, die sowohl die Wissenschaft wie auch die Schule zu stellen be- 

 rechtigt ist, in keiner Weise genügen. Das lag wohl mit daran, daß dem 

 Leiter Prof. Dr. Zacharias kein Assistent zur Seite stand; dann aber auch 

 daran, daß die Station für einen Kursus nicht über die nötigen Instrumente 

 und Hilfsapparate verfügte, und daß das Ziel der Kurse viel zu niedrig ge- 

 steckt worden war." Insbesondere hat sich das tatsächliche Programm der 

 Kurse in Widerspruch mit der Ankündigung nur auf die Formenkenntnis der 

 Planktonwesen erstreckt. In ähnlichem Sinne wie der Verf. haben sich über 

 frühere Ferienkurse in Plön ausgesprochen Dierks in Preuß. Lehrerzeitg. 

 Nr. 186, 1910 und Spilger in Monatsheft, f. d. naturwiss. Unterr. Heft 10, 1910. 



F. Pax (Breslau). 



611) Zacharias, 0. (Bio!. Station Plön), In Sachen der Plöner (hydro- 

 biologischen) Ferienkurse. 



(Zoolog. Anzeiger 37,3/4. p. 88-94. 1911.) 



Zacharias verwahrt sich gegen die abfällige Kritik, die Rieper an den 

 von ihm an der Biologischen Station in Plön abgehaltenen Ferienkursen ge- 



