Psychologie. 163 



Um die Handlungsweise eines Insekts zu verstehen, nützt es also gar nichts, 

 wenn wir den Menschen kennen." 



Der dritte Teil endlich beschäftigt sich mit einer Analyse der psychischen 

 Vorgänge bei den Wirbeltieren, die infolge der Entwicklung des Gehirns eine 

 außerordentliche Kompliziertheit erlangen, und aus deren Totalität Tropismen 

 und elementare Formen der Unterschiedsempfindlichkeit zu isolieren, nicht mehr 

 möglich ist. Das Gedächtnis entwickelt sich in eminentem Maße; jede Erinnerung, 

 jeder Gedanke vermag bei dem Tiere neue Formen von Reizbarkeit zu erzeugen. 

 Die Ausbildung der Großhirnrinde ermöglicht die Bildung zahlreicher und sehr 

 komplizierter Assoziationen, die oft aus Elementen aufgebaut sind, die selbst 

 wieder nicht mehr einfach sind. Aber auch hier werden der Zahl und Kompli- 

 ziertheit der Assoziationen Grenzen gesteckt. Eine neue Assoziation kann eine 

 ältere unterdrücken, aber sie kann sich plötzlich auch wieder, angeregt durch eine 

 dritte Assoziation, zeigen. Die Intelligenz entsteht aus der Wechselwirkung 

 zwischen den Assoziationen, und diese entsprechen mehr oder minder dauernden 

 chemischen Veränderungen in der Großhirnrinde. Die Intelligenz ist demnach ein 

 Reservat der Wirbeltiere. 



Verf. versucht nun, einige der neu hinzugekommenen Fähigkeiten auf- 

 zuzeigen, und zwar tut er dies, indem er die dabei gebräuchlichen anatomischen, 

 physiologischen, experimentellen, analytischen und synthetischen Methoden auf- 

 führt und an Beispielen erläutert. Vor allem die Resultate der verschiedenen 

 hierher gehörenden Arbeiten der Pawlowschen Schule („psychische Speichel- 

 reaktion") werden besprochen, wie denn überhaupt in dem ganzen Buche vor- 

 nehmlich die tierpsychologische Literatur der allerneuesten Zeit berücksichtigt 

 ist. Es schließen sich weitere Kapitel an über das Labyrinthverfahren verschie- 

 dener Autoren, über die Vexierkastenversuche, das Nachahmungsverfahren und 

 die Dressurmethode. 



In der Schlußzusammenfassung betont Verf. nochmals seine mechanistische 

 Auffassung des tierischen Handelns: Indem wir erkennen, daß die biologischen 

 und psychologischen Erscheinungen auf bestimmte Gesetze zurückführbar sind, 

 die direkt aus den Gesetzen des chemischen Gleichgewichts fließen, geben wir 

 auch alle finalen Erklärungsweisen auf. Mehr und mehr werden die finalen durch 

 kausale Erklärungen ersetzt, und die Einsicht bricht sich immer w'eiter Bahn, daß 

 nicht alles, was ein Tier tut, in seinem Interesse liegt. 



Wir stellen heute nicht mehr willkürliche Handlungen in Gegensatz zu un- 

 willkürlichen, Intelligenz zum Instinkt, psychische zu mechanischen Handlungen, 

 veränderliche Tätigkeiten zu fixierten Reflexen usw. Wir sehen vielmehr, wie sich 

 aus einfachen Tätigkeiten allmählich und auf verschiedensten Wegen komplizierte 

 Tätigkeiten aufbauen. Hempelmann (Leipzig). 



537) Erbstein, A., Wie lernen die Tiere.? In: Kosmos 1912, Heft 11, S. 420—422, 



Verf. bespricht die Versuche, die Berry und Haggert y an Katzen und Affen au- 

 steilten, um die Frage zu beantworten, ob die Erziehung der Tiere unter der Einwirkung 

 des Nachahmungstriebes geschieht oder bloß der Macht des Instinktes zuzuschreiben ist. 

 Die Versuche ergaben, daß in der Erziehung der Tiere der Nachahmungstrieb eine viel 

 größere Kolle spielt als der Instinkt. W. May (Karlsruhe). 



538) Franz, V., Über den Ortssinn der Kreuzkröte. In: Lacerta, Zeitschr. für 

 Terrarienfreunde, 1912, No. 9, S. 34—35, 1 Abb. 



Verf. beschreibt einen von ihm angestellten Versuch, der beweist, daß bei der 

 Kreuzkröte zwei Triebe miteinander kämpfen können: einerseits der Trieb auf ein 

 Beutetier geradewegs und aufmerksamen Auges hinzugehen, und andererseits der Trieb, 

 nach einer bestimmten Stelle auch auf verwickelten Umwegen hinzugelangen, voraus^ge- 



11* 



