6G 



nella Prussia e nella Baviera , è stata con iieual siiocesso introdotta ; e final- 

 mente aggiungerò essere inesatto ciò che dice I' autore , intorno all'essere que- 

 sto lavoro succeduto alle manifatture che dapprima eransi introdotte nelle pri- 

 gioni. Queste vi continuano ancora, e in molte servono a stabilire una classi- 

 ficazione di pena. A me sembra , che riconosciuto che sia , come lo è in modo 

 indubitato , non potere questo genere di pena nuocere per sé stesso e usato come 

 si conviene , alla salute del condannato , que' difetti appunto che gli si rimpro- 

 verano possano valere per ulteriori motivi onde ammetterlo. Io torno alla di- 

 stinzione fra lavoro forzato e lavoro volontario , fra quello che il condannato 

 deve eseguire , e quello che 1' uomo libero o non ancor condannato può eser- 

 citare. Questa distinzione potrebbe suggerire un nuovo miglioramento nel siste- 

 ma disciplinarlo , che non ho ancor trovato avvertito in quelle opere che ho 

 citate ; cioè a dire , che potrebbero ottenersi vantaggiosi risultati dal dividere 

 il tempo del prigioniero in due parti , una consacrata al lavoro forzato , e da 

 forzato , r altra al lavoro che quantunque forzato per lui , è pur tuttavia da 

 uomo libero. Ne risulterebbero a parer mio due vantaggi essenziali : 1' uno che 

 1' uomo libero non vedrebbe avvilita la propria opera ; 1' altro che il carcerato 

 sentirebbe la differenza de' due lavori , e riguarderebbe come un premio il po- 

 ter consacrar qualche ora al più dignitoso. Considerato come premio ne potrebbe 

 derivare una proporzionata divisione nelle ore concesse a questo lavoro , non 

 solo come classificazione fra i prigionieri , il che si fa come dissi in molte car- 

 ceri dell* Inghilterra , ma ancora come un eccitamento alla riforma di ciascuno 

 in particolare , facendo che secondo eh' egli bene o male si conducesse , si di- 

 minuisse in ragione inversa o si accrescesse il numero delle ore di lavoro forzato. 



(8) Istruzione degli adulti. — Anche in Firenze abbiamo esempi partico- 

 lari di adulti che frequentarono e frequentano con profitto le scuole di mutiio 

 insegnamento , ed ho pur veduti adulti nelle scuole comunali di altre città della 

 Toscana. Ma l'istruzione degli adulti non si appoggia ormai più ad esempi par- 

 ticolari. La Germania , 1' Inghilterra , la Francia , la Svizzera hanno scuole 

 separate per quelli che desiderano supplire a quanto non fu provveduto per essi 

 nella loro infanzia. Alcune sono destinate a continuare 1' educazione ricevuta 

 in anni pili teneri , e per lo più si tengono di domenica per non interrompere 

 i lavori della settimana. Non parlo poi delle scuole meccaniche da cui 1' In- 

 ghilterra ritrae tanto vantaggio , e che poi trasportate in Francia da Carlo Du- 

 pin , vi hanno mosso tanto grido, che quasi si son da poi riguardate come un 

 ritrovamento di lui. Per mostrar poi che uso la voce adulto in tutta 1' esten- 

 sione del termine, dirò che in una scuola della città di Bath, vi erano cinque 

 donn»' , i di cui anni sommati insieme montavano a 283. 



(9) Lo stesso vale per Losanna. Tuttavia le seguenti parole del prof. Clia- 

 vannes , d.inno giusto motivo di sperare che i casi di recidiva non saran molti. 



"Il ragguaglio morale (intorno alla condotta de' prigionieri ) si continua 

 „ per c[uei che restano nel Cantone , anche dopo la loro liberazione. A que- 

 ,, 3t' effetto , la Commissione si dirige ai curati ilelle parrocchie dove abitano, 

 „ e dimanda loro notizie confidenziali sulla loro condotta e sui lor mezzi di 

 ,, sussistenza. E stato deciso che questa corrisjpondenza si continuerà per ciii- 

 j, ijue anni ; e in questi primi quattro anni , si sono ricevute generalmente le 

 ,, più sodisfacenti risposte. Tornando alle loro case, ben vestiti e possessori <li 

 „ una piccola somma ohe serve ai loro primi bisogni, e al provvedimento de'rna- 

 ,, teriali da oonliiiuare il mesliero che hanno appreso , questi uomini , che in 



