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queir ordine logico , che formarnp dovrel)be il suo prin- 

 cipale ed esclnsivo carattere. Ora cosa noi dovrem dire 

 quanto all' uso pratico dell'insegnamento ? dovrà forse te- 

 nersi anche rispetto a questo la enunciata opinione mede 

 sima ? Che se la esperienza acquistata , la necessità , il 

 concorso de' sordo-muti , le circostanze, 1' inspirazione del 

 momento , diverse cause infine concorrevano a fare retti- 

 ficare , sviluppare , semplicizzate i metodi pratici nell'in- 

 segnamento dell' ab. Sicard , a modificare perciò le regole 

 che dalla sua dottrina resultare sembravano, e a far anco 

 variare spesso questi metodi , e ad applicargli difFerente- 

 luente , dovfà dedursi per questo , che la pratica sopra 

 una teoria inferma ed incerta riposasse? Che non era 

 in modo stabile e preciso fissata ? che spesso fluttua- 

 va , e che per molti riguardi mobile e indefinita rimane- 

 vasi ? (19) Quanto a noi, ci faremo ad osservare , che se 

 r instabilità , e 1' incertezza nella pratica istruzione dei 

 Sicard si appresentava all' osservatore ideologo come re- 

 sultante dal difetto di uniformità, di certezza, e di ordine 

 jirogre^sivo nella teorica, dalla quale la didattica operazione 

 dipartivasi , in tal caso potremmo di buon animo convenire 

 nell'opinione di quell'insigne ideologo della Francia il chia- 

 rissimo Degeraudo. Ma se in vece il rettificare, o il presen- 

 tare sotto diffeiente aspetto \ processi influiva a rimuovere 

 qualunque operazione o troppo riceicata , o troppo com- 

 plicata, superflua , ed in forme più naturali , piìi sem- 

 plici e più facili a comprendersi li esibiva, allora mostrava 

 col fatto il Sicard i difetti e le imperfezioni parziali dei me- 

 desimi , e al tempo stesso additava di quali miglioramenti 

 fosse suscettibile il suo piano d'insegnamento. Paiimente, 

 fé le modificazioni , le innovazioni , e le semplicizzazioui 

 delle teorie erano subordinate alle diverse cause dalle quali 

 r istruzione dell'individuo dipendeva , alle diverse circo- 

 stanze che l'accompagnavano , alla di lui maggiore, o n»i- 

 nore piontezza di percepire , e al differente grado d'intel- 

 Uttuale sviluppo , mostrava pure col fatto il Sicard che 



(19) Ved. Dell'educ. de' sordo-muti. 



