r autore dalla ragione e dalla filosofia , e dimostratogli come il 

 solo capace di render proficua ed agevole l'istruzione dall'eser- 

 cizio continuo di dodici anni , ne' quali aveva pubblicamente e 

 privatamente insegnata la chimica. 



Dope questo esperimento ei dettò le sue lezioni che costi- 

 tuiscono il suo Compendio, e che a ragione chiamò elementari, 

 destinandole a servir di guida a coloro, i quali ignari affatto 

 della scienza potessero con facilità e con sicurezza gmngei-e a 

 conoscere i fatti, e le ragioni dalle quali i fatti dipendono. A tale 

 oggetto adottò il metodo analitico. 



Ebbe lo stesso concetto il promotore della moderna chimica ele-^ 

 mentare presentando il suo trattato elementare in un ordine nuovo, 

 ma egli stesso non potè seguire quest'ordine se non in una parte 

 dell'opera. Ma né il Lavoisier^ ne i celebri autori di altri trattati 

 di chimica intitolati elementari corrisposero al titolo dato a'iibri 

 loroj e quanto questi sono ricchi di tutto il patrimonio della scien- 

 za, altrettanto sono meno idonei a servir di guida per una facile 

 e sicura istruzione a coloro nuovi affatto per questo studio. 



Né l'A. dissimulò a sé stesso che arduo era, e forse impossibile, 

 il mandare ad effetto in tutta 1' estensione il suo disegno , e com- 

 prendere tutte le particolarità d'una scienza, quale è oggi la chi- 

 mica , senza allontanarsi il minimo che da un rigoroso metodo 

 analitico : pure si prefisse lo scopo di non anticipar mai la no- 

 tizia di leggi o di forze regolatrici dell' azione della materia ; né 

 di cominciare dal far parola di un numero di corpi e di sostanza 

 sconosciute alla maggior parte di coloro che vogliono istruirsi : 

 ma di partir da quelle cognizioni che sono più comuni a chiunque, 

 e quindi a grado a grado passare alle nozioni dei fenomeni e delle 

 sostanze meno conosciute ; onde chi s' istruisce trovi in certo 

 modo in ciò che sa ciò che crede di non sapere , nel noto ciò che 

 si figura essergli ignoto. Così deducendo dai fatti che conosce nuo- 

 ve conseguenze, acquisti nuove cognizioni d'un ordine più elevato. 



Così lo studente trova maggiori attrattive nello studio di 

 una scienza , traendo dalle proprie idee le nuove nozioni che va 

 acquistando ; e quasi accorgendosi di sapere ciò che credeva di do- 

 vere imparare. In proposito di che Socrate soleva dire ai suoi 

 •colari , che egli non li ammaestrava , ma che li soccorreva a 

 svolgere ed ordinare le idee che già avevano , facendo produrre 

 ed esporre ciò che sapevano , non essendo già discepoli di lui , 

 ma discepoli della natura. 



Ma questo metodo rigorosamente analitico non è possibile ap- 

 plicarlo a ogni maniera di scienza , e sembra che sia privilegia 



