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luogo siffatta libertà. Però quante lezioni si crescono per obI)ligo 

 agli scolari , tanti ceppi si pongono al libero sviluppo della ragione 

 e tanti bisogni si creano d' impiegare servilmente quel tempo, che 

 adoperato a seconda del proprio genio avrebbe potuto dar campo 

 ad un gran perfezionamento della ragione. Direi quasi che le le- 

 zioni sono come i dizionari alfabetici delle scienze ; è bene che vi 

 sieno per chi ne sente il bisogno , ma guai se taluno si persuade 

 imparare una scienza o sopra un dizionario , o alla lezione di un 

 professore ; peggio poi se tutta la vita studiosa riducesi ad appren- 

 dere l'enciclopedia dai dizionari o dalle lezioni. Perciò diciamo 

 che il peggiore di tutti i sistemi di pubbico insegnamento si è 

 quello che toglie la libertà dello studio agli scolari, e noi vorrem- 

 mo piuttosto avere delle università sprovviste di mezzi , che 

 delle università fornite di eccellenti professori , dove per al- 

 tro la vita scientifica degli scolari fosse in tutto soggetta al 

 rigore della regola , ed alla direzione de' professori per quanto 

 e l'ordinatore della regola ed i professori che l'eseguiscono fos- 

 sero uomini di altissimo ingegno, e di profonda dottrina , cose 

 assai difficili a ricorrere in fatto. Tanta è la diversità degli ingegni, 

 che non è dato comporre un piano di studi che sia adatto a tutti. 

 Però pare a me che quando l'insegnamento pubblico offre i mezzi 

 a chi se ne vuol valere , dovrebbe poi lasciar tutti liberi sì quanto 

 all'elezione de' mezzi, sì quanto al tempo ed al modo di servirsene. 

 L'insegnamento in Francia ai tempi dell'impero fu per mala 

 ventura ordinato sopra opposti principii , e si pretese d'introdurre 

 nella guida dell'intelletto il rigore della disciplina militare. For- 

 tunatamente per noi 1' insegnamento francese è stato abolito; che 

 altrimenti tra la pedanteria della scuola , e le cagioni di inerzia 

 che si trovano di fuori , avremmo avuto da temere che retroce- 

 desse il senno italiano. Per la Francia le cose procedono diversa- 

 mente , perchè i bisogni della vita civile cui si trova destinato il 

 cittadino francese bastano per stimolare gli uomini di ingegno a 

 voler usare delle proprie forze. Tuttavia bisognerebbe poter co- 

 noscere colla precisione de' calcoli statistici quanti ingegni riman- 

 gono schiacciati sotto il peso della pedanteria de' maestri , quanti 

 pregiudizi si radicano nelle teste delle persone mediocri , tradite 

 dal sistema d' insegnamento. 



L' autorità di un professore rispetto agli scuolari , è mag- 

 giore di quella di un libro ancorché lodatissimo rispetto ai più 

 docili lettori. Ora se V insegnamento invece di essere ordinato in 

 modo che resti tanta lil)ertà di esame ai discepoli da non con- 

 siderare come autorità la sentenza del maestro , tende piuttosto 



