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not. 55 ) ; metodo, a quel che raccolgo dalla prefazione del pre- 

 eente opuscolo, recentemente perfezionato daWa sig. Williams per 

 adattarlo alla lingua inglese. Potrei dunque, per dar puramente 

 un' idea di questo libro , limitarmi ad accennare come 1' autrice 

 abbia più o meno felicemente estratti dalla nostra lingua i suoni 

 fondamentali che ne costituiscono quasi tutte le parole, e come 

 più o meno felicemente gli abbia ella associati ad un' imagine , 

 per riprodurre , vestito all' italiana , il metodo di Bertlnud, che 

 potrei supporre ben noto ai lettori dell'Antologia. Ma i bisogni 

 del nostro tempo e lo spirito di questo giornale, come almeno 

 intendo io gli uni e 1' altro , mi par che esigano qualche cosa 

 di più. Io credo , che per ben dirigere gli sforzi tendenti a per- 

 fezionare i metodi d'insegnar a leggere, sia necessario entrare 

 un poco addentro nella materia, esporre i difetti dei metodi finora 

 usati , e indicare lo scopo che ogni nuovo metodo dovrebbe pro- 

 porsi. Dopo ciò , il merito e i difetti del metodo di Berthaud e 

 in particolare dell'applicazione ora fattane alla nostra lingua, ap- 

 pariranno come da sé medesimi. 



IV. Nei nostri sistemi di scrittura alfabetica ì segni da noi 

 adoprati rappresentano più o meno esattamente i suoni della pa- 

 rola con le loro modificazioni ; a differenza delle scritture gero- 

 glifiche , i cui segni rappresentano un' idea, e che sono per con- 

 seguenza non una figura permanente della lingua parlata, ma 

 una vera lingua tutta da sé , che può tradursi in una lingua 

 orale qualunque. Si tratta dunque , dopo che un fanciullo ha 

 appreso a far corrispondere a una tale idea una tale parola , di 

 insegnargli a far corrispondere ad una tale parola tali e tali se- 

 gni. Questo secondo passo non parrebbe che dovesse essere 

 nulla più difficile del primo; parrebbe anzi che potesse essere più 

 facile assai ; e che in quella guisa in cui tutti sono maestri di 

 parlare ad un bambino , e nessuno lo è; così da tutti egli do- 

 vesse apprendere a leggere senza che si avesse di questo studio 

 a istituire un'espressa scuola. Io penso infatti che noi ci po- 

 tremo vantare di aver trovato un' ottimo metodo di insegnare a 

 leggere , in quel giorno solamente in cui avrem reso un simile 

 insegnamento così facile così naturale, che divenga una cura 

 delle madri e delle balie, un' occupazione quasi tutta del fan- 

 ciullo , una scuola inosservata di famiglia. E così certamente sa- 

 rebbe già avvenuto se il leggere fosse d'un uso tanto necessario 

 e tanto continuo com' è il parlare : tutti allora insegnerebbero a 

 leggere senza avvedersene , e i bambini ne diverrebbero perfet- 

 tamente ammaestrati avanti che si pensasse come ammaestrarli. 



