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 «gli non ha che da vpflere e riconoscere de'segni nòti; non gli 

 tocca a ragionare formando de' suoni composti con suoni elemen- 

 tari , e quel che è meglio, non gli tocca mai a sragionare for- 

 mando de' suoni terzi differenti da' suoni primitivi ; egli legge 

 veramente fino dal bel principio, perchè pronunzia de'suoni, par- 

 ziali sì, ma reali d'una parola, al vederci suoi parziali caratteri; 

 e pronunziando queste parti successivamente , si trova subito 

 sulla bocca una parola intiera della sua lingua , da primo ( è 

 vero ) un poco spezzata , ma a mano a mano sempre più riunita 

 e ben presto profferita tutta d' un fiato. I suoi progressi sono 

 r;»pidissimi ; egli medesimo li conosce e ne 'piglia animo, e si 

 affeziona alio studio. Per agevolare ancora di più questo stxidio 

 e renderlo più intenso, coll'ecoitare l'attenzione dello scolare so- 

 pra le sillabe e creargli un interesse a distinguerle, io provai 

 a sostituire le sillabe ai numeri , nel gioco cos'i detto del dominò, 

 usando piccole carte divise in due scompartimenti , invece dei 

 dadi , e modifif andò 0}>portunamente le regole di quel gioco ; e 

 benché la mia prova non fosse molto prolungata , pure fu a'miei 

 occhi decisiva , perchè io riuscii a far ben conost^ere parecchie 

 sillabe in una sola giocata a contadini che non conoscevano pure 

 una lettera. Io sono dunque pienamente convinto che sia molto 

 più regolare , molto più sollecito , e sopra tutto che conduca ad 

 una lettura più sicura e più franca e ad un' ortografia più cor- 

 retta , il metodo d'insegnar a leggere per sillabe intiere (riguar- 

 dando come un unico segno i diversi caratteri che le compon- 

 gono) di quello che il metodo assolut^imente erroneo, e pur il 

 solo usato, di attribuire alle lettere divise un suono che non hanno, 

 e far con esse comporre delle sillabe d' un suono diverso. Che 

 se il così detto miglioramento Amiltoniano introdotto recente- 

 mente nelle scuole di reciproco insegnamento di Firenze , ha pro- 

 dotto pure qualche buon effetto , ecco perchè lo ha prodotto. 

 Questa modificazione consiste nel far considerare allo scolare e 

 lettere e sillabe come parti vere della parola, cioè a sopprimere 

 l'esercizio di compitare sopra un sillabario artificiale, e a tra- 

 sportare quest' esercizio sopra le parole reali della lingua , for- 

 manti un senso. In questa guisa l' operazione del leggere si è 

 accorciata in quanto che i.° si risparmia tutto quel tempo che 

 prima si sciupava in far distinguere e rilevare molte sillabe ai- 

 tificiali non adoprate nella nostra lingua, a-" Nel concentrare 

 l'attenzione del ragazzo sopra non molte sillabe, sopra quelle 

 sole cioè che si trovano in una tal breve lettura ad uso della 

 scuola ; le quali egli perciò impara a riconoscere ben presto : e 



